论新时期课堂中如何做好德育工作
一、从导入环节做起
让初中生对德育课堂产生兴趣，需要教师在教学的各个环节设计中能够凸显主体性、趣味性、探究性。如，做好导入环节的教学设计，从一开始就能有兴趣听课、积极接受德育教育。在教学《有理数的加减混合运算》一课时，学生老师答案的符号出错。教师在导入环节设计中采取了这样的方法，以聊天式的问话开启一节课的序幕，“同学们，当你为了实现一个不现实的的梦想时，结果会这样”有学生回答：“一定不会实现”却勾起了学生的兴趣点，看似不着边际的问话，恰恰切中了本堂课的主旨，同时，当我们都把正负号一开始算错了，答案自然就错了，所以做事、算题都一样，方向不能错。自此，学生的生态德育也会顺利进行下去，这种导入成为上好一堂课的伏笔。
二、把与学生生活接近的素材引入课堂
教学中的德育案例都是与生活实际息息相关的，因此，教师结合教学内容，选取生活的素材，将生活典例搬到课堂上，使学生产生认同感、亲切感。例如教学《合理使用网络》的班会课时，教师就把生活中使用网络故事告诉大家，不少学生纷纷议论起来，有的说微信里全是微商，找不到真正的朋友，也有的说现在的网络太发达，天南海北的人都能交流，视野变得越来越开阔了。网络究竟是好还是坏？教师一一搬出了更多的网络事件，有正能量的传递事件，也有迷惑学生双眼、丧失道德的恶劣案例。教师将学生分成正反两方，让学生讲述真实经历，展开精彩辩论，双方通过激烈的表述，最后得出了一个共同的理念：网络就是一把双刃剑，既要看到网络存在的危害和隐患，也要认识到网络对社会发展的促进作用，唯有树立正确的网络交往理念才能运用好网络这个工具，给自己的青春添上丰富的色彩。
三、创设情境激发兴趣
在德育教学课堂上，教师结合教学内容创设教学情境，例如，角色扮演的故事情境，这些都让学生参与进来，会激发学生学习的极大兴趣，将德育知识蕴含在故事或游戏之中，起到事半功倍的教学效果。例如，教学“合理消费”内容时,教师创设了一个购物场景，让学生扮演家长、孩子、售货员等角色，孩子走进商场，看到琳琅满目的玩具、糖果、衣服等眼花缭乱，爱不释手，想买这个也想买那个，但是作为家长，因为自己的收入有限，不能一一满足孩子的欲望，面对售货员热情的推荐，面露难色。教师在此时配上独白，“同学们，台上的学生演得都很到位，那么，如果你是家长，你会给自己的孩子买很多玩具、零食吗？”学生立刻兴趣倍增，一名学生说：“我要是当家长，就让自己的孩子想要什么就买什么。”但立刻就遭到另一名学生的反驳：“如果你一个月挣很少的工资，你都买了玩具、零食，还吃不吃饭，过不过日子呀？”教师顺势让学生自己扳着手指算一算，自己的父母一个月挣多少，每一个月家里的花销又是多少。究竟如何合理消费呢？由学生表达了自己的消费观念这个过程，不单单是算一笔消费账那么简单，而是从另一个方面反映出学生对家庭的责任感，对父母的疼爱之心，感受到父母为生活的不易和艰辛，从而让学生能够认清现实，而不是胡乱地消费，给父母、给家庭增加负担。
四、参与实践走向生活
德育最终的落脚点就是让学生践行到生活实际中，而学校、教师就要为学生提供实践的社会平台，融合社会资源，鼓励和引导学生走进社会，从小事做起，从自我做起，献出爱心，为社会贡献一份力量；抑或是带领学生参观爱国主义教育基地，让学生从实践中逐渐感悟、深化德育的真正意义。总之，让初中生具有正确的人生观、价值观，首先要培养他们的道德观，从教师的教学要，激发学生去思考、去感悟，抓细节，勤实践，德育的种子才能在学生的心里扎根、萌芽、成长。
