小学班主任开展德育工作的有效策略探析
惠州第二小学
欧晖
摘要：小学阶段是学生价值观和道德观形成的关键时期。小学班主任作为德育工作的领导者与实施者，肩负塑造学生灵魂、提高学生思想道德水平的重要职责。其德育工作的水平直接影响着学生的全面发展。因此，探索更为有效的德育工作策略成为当前小学班主任工作中的重点之一。基于此，本文主要就小学班主任开展德育教育工作的重点进行分析和探讨。 关键词：小学班主任 德育工作 策略探析
小学阶段，德育教育是学校整体教育活动的重要组成部分，事关小学生正确人生观、价值观的养成，对学生的未来发展意义重大。小学班主任是学生德育工作的主导者，在德育工作中发挥着举足轻重的作用。因而必须全面认识到德育工作的重要性，不断加强自身的道德、文化修养，丰富自身开展德育工作的经验和策略，进一步提高小学生德育工作的有效性。
一、充分信任并尊重学生
给予学生充分的信任，让学生感受到被尊重是小学德育工作有效实施的关键。作为一名班主任，只有平等的对待每一名学生，给予每一名学生应有的关心和爱护，本着平等、尊重之心面对学生，才能正确的看待学生的一些过失行为、对学生所犯的错误给于应有的宽容和开导，进而得到学生的尊敬和爱戴。因此，小学班主任在德育工作中应当首先懂得用真情来触动学生的心灵，对待学生出现的问题应当晓之以理、动之以情，使学生从心底里产生共鸣，认同老师的教导，而不是由于畏惧而被动的接受，只有这样才能使德育工作获得“育德”的目标。
热爱、尊重和欣赏学生是一切教育工作的起点，更是德育之香能否沁入心脾的关键。现阶段的小学生大多是独生子女，在家中很少受过挫折教育，自尊心很强，需要得到老师和家长的共同信任和尊重。因此，班主任在进行德育教育时，应当将学生当做自己的孩子来看待，在教育活动中充满爱心，努力构建一个平等和谐的师生关系，与小学生形成亦师亦友的关系。在班级管理中不偏不倚、一视同仁的对待每一名学生，既不因某位学生的成绩优秀而偏袒，也不因某位学生的成绩较差而过分苛刻，只有平等地对待每一名学生，使其充分感受到班主任对自己的关心和尊重，才能使学生愿意主动接受班主任的德育教育指导，进而保证德育工作顺利实施。
二、充分关心并爱护学生
现代教育的发展要求小学班主任向“学生心理塑造者和心理健康维护者”方向发展，因此，小学德育工作中，班主任除了为学生做传统的思想建设工作外，还需逐渐实施对学生的心理护理和人际关系协调工作，运用科学的方法对小学阶段学生的心理进行有效的把握，因势利导的帮助学生塑造健全的人格和良好的社会心理，奠定学生今后融入社会的基础。具体来说，首先，德育教育不能急于求成。现实中，很多班主任面对学生犯下的错误会不由自主的展示出鄙夷、嘲笑或愤怒的态度，有时甚至会采取训斥、挖苦甚至辱骂的行为，这是绝对不可取的，小学阶段的学生心智尚未成熟，班主任在德育教育中需要充分尊重并爱护他们的人格，务必采取循循善诱的方式，切忌伤害其自尊心。其次，德育教育应当因人而异。德育所育的是人格与价值观，因此需要根据不同的受教育个体寻找不同的教育方式。例如，对待学习成绩优秀、人际关系好、同学威信高的学生，需要适当的对其进行挫折教育，帮助其提高自身应对挫折和困难的能力。而对待一些学习成绩后进、不善与人交往、人际关机较差的学生，则应当在指出其不足点的同时帮助其寻找自身的优点，进行激励式的教育，帮助其树立前进的信心和战胜困难的勇气。因人而异的德育方式体现出的是班主任教师对全班学生的关心与爱护，这也是做好小学德育工作的关键之一。
三、掌握恰当的德育教育方式
德育教育方式的选择需要班主任教师不断从自身教学的实际出发进行探索和总结，从而寻找出一套适合自身需要又符合所带班级学生情况的德育方式。但无论何种德育方式，都应当遵循三点原则。
一是教育为本原则，即德育教育的目标是提高学生的道德水平，养成正确的人生观价值观，因此，无论在任何时候，班主任都必须将德育作为一种提高学生自我意识水平的手段，而非惩罚学生的工具。例如，三年级某班学生平时有偷拿同学文具的习惯，作为班主任，对待这样的学生应当与家长一起了解该生偷拿行为产生的原因，了解学生“偷拿”的动机——是自己的文具不够用？还是认为别人的文具更好看？抑或是其他原因，再根据不同的动因遵照教育引导的不同方式，帮助其改变这种行为。而不能简单的训斥学生为“小偷”，甚至将其作为反面典型在班上反复的责罚。
二是交流沟通原则，即无论面对学生的任何错误行为，都应当与学生或家长进行深入的沟通，了解事情的前因后果，让学生心服口服。例如，本班四年级学生田某平时很乖巧，但近期却总是与同学打架，已有多名学生和家长前来“告状”，此时，作为班主任，不能只是简单地批评田某，而应当与田某及其家长进行充分的沟通交流，了解近期田某性格发生变化的原因。经了解得知，田某的爸爸近期因涉嫌盗窃被公安机关处理，有些同学知道后编造顺口溜宣扬此事并辱骂田某及其父亲，田某因此与这些同学打架。了解原因后，我对田某进行了长时间的谈心，帮助其走出父亲被捕的阴影，平复其情绪，同时批评教育了几名编顺口聊辱骂田某的同学，使其认识到自己的错误，向田某道歉并保证坚决不再拿此事开田某的玩笑。
三是自我控制原则。作为班主任，实施德育教育时必须严格控制自己的情绪，注意不能使用过激或者消极的语言，否则可能会给学生带来严重的心理伤害甚至留下未来心理问题的祸根。例如，我校六年级学生陈某母亲早逝，平时个性较强，一次与同班同学打架后被班主任斥责为“没娘的野孩子不好管”，因而离家出走多日未归。这一例子说明班主任在德育工作中必须时刻注意自己的情绪言行，因为在成年人看来一句无关痛痒的“顺口话”便可能给小学生幼小的心灵带来严重的创伤。因此，班主任教师必须注意自我控制，批评教育学生前首先梳理平复自己的心情，不能带着情绪教育学生，否则可能会使德育工作走向教育的对立面。
综上所述，小学德育工作对与小学生良好心理素质和高尚道德情操的培养意义重大，作为班主任，应当认识到自身在德育工作中的位置，把握小学生德育工作的规律，以积极的态度、稳健的心态投入到德育工作中去，胸怀爱心、关心、诚心、热心，从多个方面对小学生进行思想教育和道德提升，为他们将来的成长奠定坚实的基础。
