9、《巨人的花园》教学设计
一．看图猜童话导入
1、孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
（板书课题）。
师这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。——《巨人的花园》。
2、这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨人”说说理由
3、太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读课文，学习词语
1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
2、都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
a.训斥
冷酷
脸颊
拆除
这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。（巨人）个别读，齐读 b.北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
告诉大家，这组词语在课文中描写的是什么？（描写花园的词）
这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（
1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（
3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，c.洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
在课文中，又描写的是谁呢？(孩子们) 都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊？
（我们知道溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了）。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说（洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬天）。 师：难怪课文说，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
三、初读感知
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。（巨人） 师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊？从哪读出来的，快快告诉大家。 预设
1、巨人给我留下了冷酷的印象。因为巨人突然回来了，他见到孩子。
很生气，谁允许你们到这儿来玩的。这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。 师：对，这是你的感受。来，你说。
预设2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情， 师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。 （一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。）
预设:她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
四、精读课文
1、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（巨人出去旅游了。）巨人去哪旅行了，想知道吗？
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。（孤独的巨人）。
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听， 巨人的行为：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
巨人的语言：（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”(3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看一看，比一比，你发现了什么？ 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ （这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。）
师：看看最后的这个标点。句子末尾的标点符号都是感叹号。这些感叹号又让你体会到了什么呢？（让我体会到了巨人很自私。）
3、学生练读巨人的三句语言：
孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
生练读第一句话“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（个别读，齐读。） 师：巨人呀，你怎么这么生气？如果你是巨人，你当时是怎么想的？
瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。师范读，齐读。 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？ 师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。 生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，
师：巨人，你在对谁发脾气呢？（巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。） 师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀？
因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。男生读
4、表演：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
师：我听明白了，你们要身临其境，语气上要注意，加上表情和动作，看来我们班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得。 生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。 师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。 师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！ 师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ （板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。 师：有趣。
生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。 师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。 师：说具体点。
生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。 师：孩子们怎么样玩地呀。 生1：快乐地玩。 师：好，你说。
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。 师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。 师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读
8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。 生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：从这儿开始。
生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。 生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上—— 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 生1：鲜花盛开。 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。 生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说—— 生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就—— 生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。 生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。 师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。 师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。
生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是—— 生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。 师：这句话意思不变，还可以怎么说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。 师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。 （板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。 师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
