从语文能力的三个维度看语文课堂口语交际能力的评价
【概述】：新颁布的《语文课程标准（实验稿）》中，“听话说话”改为了“口语交际”， 从这一现象来看，这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。课程标准中系统地提出了语文能力的三个维度的目标（知识能力、过程方法、情感态度价值观），还详细地列出了口语交际的各个学段的阶段目标。因此，这不仅是对口语交际内涵的理解变化，更应该引起教师对学生口语交际能力的研究与反思。
【关键词】：三个维度口语交际
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。在学生已有的听说能力的基础上规范口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，非常有现实意义。
一、口语交际课堂的特点
（一）口语交际是工具性与人文性的统一
有人认为，现在互联网应用极为发达，因此光纤就可以实现信息的交流，专门的口语交际已经不必要了，以此为课堂教学的重点更是不需要了。我不同意这种看法。
我认为，虽然互联网的普及的确对口语交际存在的必要性带来一定的冲击，但是这并不能否定了口语交际存在的意义。因为，口语交际并不仅仅是作为一个工具而存在的，它还有深刻的人文内涵，也就是它的人文性。良好的口语交际能力是和个人修养、团队精神以及价值观等非智力因素联系在一起的，一个赞赏的眼神、拍拍肩膀的动作可以体现一个人的修养，也可以给对话者莫大的鼓励，这些是无法用语言表达的，也正是网络不能做到的。
语文的人文性和工具性是相辅相成的，工具性只有与人文性统一才能焕发强大的生命力，人文性只有以工具性为基础，才能成为有源之水，发挥语文育人的功能。所以在教学中教师应该使学生的实践能力与人文素养的综合发展，不仅要求学生会说，还要求说得有感情。
（二）口语交际体现学生独创性和创造能力
新课标特别注重学生创造能力的培养。在语文课堂中，口语交际有着得天独厚的优势。语言有极强的主观性和情景性，同一句话，对这个人是这样的意思，对别人又是另外的意思；在这个情景里是这个意思，在另外的环境里又是另一种理解。所以，我们在课堂教学中应该强调让学生说自己心里想的，不盲从、不从 1
众，勇于发表自己的观点，让学生乐于标新立异，敢于标新立异，教师应该给予相应的提倡、鼓励、赞许、理解和宽容。
二、口语交际课堂的评价
个人认为口语交际课堂可以从教师评价、学生互评和学生自我评价三方面相结合，以学生互评和自我评价为主。例如在学生互评时，可以评语言：语音是否准确，语言是否规范，用语是否恰当；评思路：内容表达的是否清楚，逻辑是否有条理；评仪态：声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然。
学生所进行的评价（包括自评和互评）是从课程标准里规定的三个维度出发的，但是主要集中于外在的表现方面和比较主观的方面，也就是情感与态度方面，这种评价方式充分发挥了学生的主体地位。口语交际之所以能成为一个专门的教学内容，必然不同于我们日常生活中的口语交谈，它有一些规范的和实际生活中比较少见的东西。我们进行口语交际教学的任务之一就是在学生已有的口语能力的基础上规范他们的口头语言，所以教师的评价也是必不可少的。
三、三个维度促进评价口语交际
口语交际能力的构成是多方面的。“语文是思维的外衣”，听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。我们在教学中必须把握住多方面的目标，从多个角度全面评价学生的交际能力。
（一）知识与能力
初级目标：听人说话能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语
调适当；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
高级目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；能根据对方的话
语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；表达自己的观
点，做到清楚、连贯、不偏离话题；讲述见闻，内容具体，语言
生动，复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席
讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；课堂
内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根
据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（二）过程与方法
初级目标：听人说话认真耐心。
高级目标：耐心专注地倾听；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；
在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提
高应对能力。
（三）情感、态度、价值观
初级目标：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
在交际中注意语言美，抵制不文明的语言
高级目标：自信、负责地表达自己的观点；在演讲和讨论时积极发表自己的观
点。
综上所述，口语交际的评价标准是动态的。一个学生的语文表达能力，从三个维度（知识能力、过程方法、情感态度价值观）来看，我们允许学生根据各自的能力和特点达到相应的目标，对于学生中出现的种种不同的想法，对待学生的种种差异，我们不要轻易地给予否定，而应该从中找出学生思维发展的特点，为后继的教育提供契机。
