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浅谈口语交际能力的培养
《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。”那么，我们应怎样培养学生口语交际能力呢？
一、创设交际情境，激发学生交际的兴趣
积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的、充满智慧的交际氛围。创设恰当的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中提高交际能力。
在口语交际的课堂上，有不少学生“金口难开”：有的因为准备不足无话可说；有的因为怕说不好挨老师批评，被同学笑话；也有的因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。这就要求教师在课堂上建立平等、信任、融洽的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬。
教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴。
如执教《我是“小小推销员》时，让学生选择自己最喜欢的商品，由于话题贴近生活，所以学生想说、敢说、爱说。我创设了三个情境：一是请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动，而其他做“顾客”的同学也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题；二是小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。大家都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，吸引了每位“顾客”的注意力；三是让学生组成“商品一条街”，不仅引发了学生的交际欲望，让学生学会了将商品归类，更重要的是在推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
二、拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此，要切实提高学生口语交际的能力，必须拓宽学生实践的途径。一是要上好口语交际课。现行中小学国标语文教材都有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本的保证。因此，教
师要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力。例如：阅读教学时，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高学生口语交际的能力，如参观浏览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小小辩论会、社会调查、模拟法庭、读书交流会等等。
三、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”。只有实现这种“互动”式的交际，学生才能真正成为交际的主人。因此，我们在指导学生进行口语交际时，应注重双向互动的过程。
如执教《生活的启示》时，上课伊始，我把精心制作的三张卡片让学生谈“启示”，将卡片奖励给猜对者，让学生在饶有兴趣的过程中走近“启示”，激发了交际兴趣，让学生想“交际”。接着，从学生熟悉的日常生活、学习场景中选择交际话题，搜集学生的生活照片，并与学生互动，让学
生明白我们身边的平凡小事都蕴含着许多道理。这样的话题贴近学生，让他们乐意与人交流真实的想法。为了让“交际”更充分，我让学生找朋友说启示，从小组里推荐最佳的生活启示，举行班级交际大比拼„„丰富多样的交际形式，使得口语交际课生动、活泼、有趣。在班级交际大比拼中，通过“本组最佳选手与听众互动”，推荐“拉票选手”“为本组拉票”“介绍投票理由”“随机采访投票评委和拉票选手”“颁奖并发布获奖感言”等教学环节，充分展开交际过程，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富。在这一过程中，学生经历了自我推荐、共同协商、精当表述、应答感谢、灵活应对等不同的交际方式锤炼，潜移默化地提高了口语交际的能力，为学生的口语交际提供了良好的契机，打开了生生交际的途径。
总之，在语文课程改革的今天，我们必须根据小学生的自身特点，转变观念，改进策略，组织口语交际等丰富多彩的语文实践活动，培养学生的团结合作精神，提高学生的语文实践能力，充分调动学生的主动性，让口语交际真正走进学生的生活。
