《关雎》教学设计 教学目标：
1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教学过程：
一、导入：
在流行音乐铺天盖地的今天，在每一首歌曲中我们都能看到爱情的身影，在倡导大胆表达自己情感的时代。我们不妨安静地坐下来，乘着时光飞翔的翅膀，来到那个充满诗情画意的年代，一起聆听来自远古的天籁，一起来见证他们美好的情感。我们今天学习《关雎》，这首诗选自诗经，是诗经的第一首，可见它的重要性。在学习关雎之前，我们先 来了解下诗经
二、诗经简介
师：同学们自己看课下的注释一两分钟，要求能记下关键信息，我一会提问，要求关上书回答。（学生看书）
问题：
1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？
2、收录了哪个时代的作品？共多少篇？
3、诗经中的诗歌是如何分类的？
4、这些诗歌的作者是谁？（不详，没有专业的作家或者诗人）
诗经按照内容分为风雅颂，刚刚同学们已经知道了，风是民歌，老百姓的作品，反应老百姓的爱情，生活等情感，是诗经中的精华部分；雅是宫廷乐歌，分为大雅和小雅；颂是祭祀 乐歌。关雎选自诗经周南，属于国风部分。 （补充在注释一旁边）
三、师生诵读，读出感情
师：把诗歌中的生字给大家梳理出来， （板书，刻意安排双声叠韵）
师：找同学给大家读一下这首诗，你们听的时候主要听字音和节奏。
师：下面呢，大家慢读，要注意感情的变化。
提示诵读技巧：第一节平静，第二节思念之深，第三节单相思之苦和求之不得的着急， 第四五节热情和欢乐。
师：自己练习一遍，练习好了，读给你的同桌听，同桌听了觉得好了，你就可以来展示 给我们大家听了。
（自读和相互读，气氛比较活跃，走下讲台，聆听，顺便管纪律）
师；勇士招募，是自告奋勇一下，没有的话就找读得一般的同学起来，
师：全诗读来朗朗上口，和谐悦耳，想想为什么呢？
1、反复，重章复沓，（可以想象下那些节奏感较强的流行音乐，基本上都是几个音节的重复）
2、句式整齐，且都是四言，这也是诗经的特点。
3、（结合板书）双声，叠韵词
四、初步感知内容
1、重点词语串讲，学生理解大意
雎鸠：是一种对情感十分专一的水鸟，其一或死，另一个绝不苟活，也会忧郁而死。
河：黄河
逑：配偶
流：择取，与下文的采和芼有动作上的先后
琴瑟：弹琴鼓 瑟
友：亲近
钟鼓：敲鼓击乐
乐：使快乐
2、结合课下注释和小方框里提示，想想这首诗歌的主要内容是什么？写了什么事，抒
发了什么感情？
明确：写了一位青年男子对心仪的女子的爱慕和思念以及追求的过程，抒发了求之 不得的着急和幻想着和她快乐生活的热情和喜悦，表达了对美好爱情的向往。
3、大家看看这首诗歌的内容跟关雎有没有关系呢，具体来说诗中的“关关雎鸠，在河
之洲”，跟后面的句子有没有关系？那么这两句又有怎样的作用呢，可以删去不呢？
明确：没有关系，这是诗经中的起兴手法，什么是起兴呢，就是写其他的事物来引起真正
想要说的话，文言的说法叫做：先言他物以引起所咏之词。这里实际上借写关雎和鸣， 表达了诗人自己也想要像雎鸠一样找到自己的意中人。给大家举个较通俗的例子，
鱼靠水，箭靠弓，打仗要靠毛泽东；鸟靠林，树靠根，打仗要靠新四军；船靠舵，屋靠梁，百姓要靠共产党。
诗经中除了这种手法呢，还有另外两种，叫做赋和比，赋就是陈述，比就是比喻，这就是 诗经的三种表现手法，和风雅颂一起合称诗经的六义
五、想象的翅膀，文采飞扬
师：诗中有画，画中有诗，这是作诗的境界，也是诗歌的画面美，那么下面我们用想 象当画笔，诗歌当原料，绘出美丽的图画。请李胤洁或者王煦诵读，其他同学闭上眼睛跟随着诗人的脚步想象。
师：把你看到的画面用优美的文字描绘出来，让我们感觉画中有诗。可以给你的画取上诗情画意的名字。
参考：雎鸠和鸣图，少女采荇图，君子思慕图，梦中友乐图。
笼罩着淡淡的雾气，雎鸠关关，荇菜摇摇，我独立河州，抬头远望，远方有美人如玉，如荷花悄然绽放于田田之间，羞涩恬淡，我的心儿摇荡，不禁喃喃自语：“窈窕的淑女呀，可否执子之手，与子偕老？”
六、结语
诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上！
我们大家把书关上，一起来吟诵这样一首诗。如果还有时间，就随堂抽查，背诵起兴的句子，表现男子心理活动的句子
第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
