《关雎》教学设计 【教学设想】
《关雎》是《诗经》的开篇之作。是一首古老经典的爱情诗歌，初三学生真正理解并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，把这次课堂教学化难为易，化繁为简，采用了“四读”法——吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是：有节奏地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。 【教学目标】
1．初步了解诗经在文学史上的地位。 2．初步了解赋、比、兴的手法。
3. 运用想象和联想，描摹诗句画面,体会诗歌的意境美。 4．体会作品所表达的思想情感。 【教学重点】
1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3．诗歌内容的理解和背诵。 【教学难点】
1．体会该诗大量运用重章叠句的表现方式。
2．品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学方法】
采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 【教学设计】 一．导入新课：
师：中国古诗浩如烟海，汇成一股诗的洪流，大家可否知道，这股洪流的源头是什么？（学生回答）
师：浪漫主义诗歌的源头是屈原的《离骚》，现实主义诗歌的源头是《诗经》，现在就让我们走近《诗经》，走进其开篇之作《关雎》，一起去聆听三千年前华夏先民的吟唱，感悟公元前古老灿烂的东方文明。 2.交流预习，认识《诗经》。
下面是关于《诗经》知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？
2．它收录了哪个时代的作品？距今有多少年？ 3．一共收录了多少篇诗歌？ 4．这些诗歌是怎么分类的？ 5．这些诗的作者是谁？为什么？
（根据诗歌的内容分成风雅颂）今天我们学习的两首诗歌皆出自“风” ，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。 二．吟读《关雎》
师：读诗应注意：①读准字音；②读出节奏。（二二拍为主） 1． 找学生朗读诗歌。（订正字音）
雎鸠
窈窕
淑
好逑
参差
荇
寤寐
芼
2．学生自己大声朗读诗歌。 3．教师配乐范读。
4．学生个别朗读，师生评价，感悟其音韵美。 三．译读《关雎》
师：译读应注意：要求用“意译”，充分运用小注，关键词语的含义要落实，力求语言流畅，不必拘泥，大体疏通其意即可。 教师示范译读一句。
1．教师提示理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。 2．学生译读诗歌： 学生四人一组合作译读。 3．学生展示自己的译文。。 4．全班齐读译诗。（课件显示）
5．教师引导分析诗歌的层次，以感情的变化分为三层。 爱慕——思念——欢聚
6．学生再读诗歌，读出感情，达到以声传情的目的。 四．品读《关雎》
1．读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了一个怎样的故事。
（这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。） 2．读出画面：
师：要求：某人或某物如何的基础上，展开合理想象。
（1）老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏„„你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。 （2）学生闭目想象画面。
（3）描述自己看到的画面，师点评。（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图） （4）全班齐读，读出画面。 3.读出美点：
（1）师：同学们读得很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。 预设以下内容：语言美
人物美
情感美
意境美 学生根据自己感受最深的一点去谈感受。 （2）学生畅谈： 《关雎》语言美。
重章叠句的表现方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。 《关雎》人物美。
采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。 《关雎》的情感美。
君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。 《关雎》的意境美。 “关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。 4.背诵这首诗。 五．唱读《关雎》
1．师生合作，共同演绎《关雎》之美。（配乐朗诵） 师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。 2．美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。 现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱） 六．再读《诗经》（音乐再次响起）
师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，它开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“《诗经》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。我们应多多吟唱这美妙的文字，可是，大家习惯去唱响“流行”，什么“老鼠爱大米”等，大家静心去思，《诗经》虽距离我们的时代遥远，但却是你我内心曾想过的声音，让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老的歌谣，相信我们都会诗意地栖息在这芬芳的土地上。 教师推荐《诗经》篇目。
《硕鼠》 《伐檀》 《周南*桃夭》《周南*卷耳》《卫风*硕人》《七月》
《采薇》《思无邪》
