《颐和园》课堂实录
馆陶县实验小学 石书焕
一、导入：
1、师：今天老师带领同学们去一个美丽的地方---颐和园（板书）
生：齐读课题。 师：指导“颐”字。 师：这是一篇写景的游记。
2、出示颐和园简介（学生齐读）
3、师：现在我们一起走进有“皇家园林之称”---颐和园。
二、读一读
1、生：齐读课文。
2、认识生字词，出示生字词语
颐和园 长廊 耸立 葱郁 红漆 一幅 栏杆
昆明湖 神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 （1）学生齐读。
师指导生字：爽 漆 葱郁 区别“幅”和“副” （2） 生再次齐读生字词语。
3、理解词语（出示）：学生齐读两遍 神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。 耸立：高高的直立。
金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 葱郁：青翠茂密。
掩映：相互遮掩而又相互映照。 朱红：比较鲜艳的红色。 姿态不一：样子各不相同。 画舫：装饰华丽、专供游览的船。
4、默读课文，思考：
师：颐和园给你留下了什么印象？
生：颐和园是美丽的。我是从每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。这句话画的内容丰富，题材广泛，体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。
生：颐和园是壮观的。我是从抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面是一排排金碧辉煌的宫殿。这里写出了佛香阁的特点：闪闪发光，排云殿的特点：金碧辉煌。
生：颐和园是美丽的。我是从正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这里用了比喻的修辞手法，把昆明湖比喻成了镜子、碧玉。写出了昆明湖静、绿的特点。
生：颐和园是美丽的。我是从葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。这里写出了色彩美，使人感受到古色古香的美。
出示美句，学生齐读。 师：要读出颐和园的美。
三、理一理：
师：作者把颐和园写得这么美，作者是按照什么顺序写的？请同学们 快速浏览课文，理清课文顺序。（出示）
1、师：这篇课文主要写了哪些景点？作者是按什么顺序来写的？你是从课文中的哪些语句看出来的？请同学们画出这些语句，连起来读一读。
生：长廊 万寿山（佛香阁排云殿） 昆明湖 十七孔 生：作者是按照游览的顺序写的。
生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊
走完长廊，就来到 万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是 昆明湖。
师：作者用了哪些动词，把各处写物的连接起来的？
生：进了 绕过 来到 走完 来到 登上 生：站在 望 下来
师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清晰。
四、品一品
1、师：作者写了颐和园中的许多景点，你最喜欢哪个景点？把你喜欢的读出来吧。 生读喜欢的段落。
2、师：现在老师带领大家去游览一个景点----长廊。
3、出示第二自然段。（学生齐读）
师：要读出赞美和自豪的语气，要有身临其境、陶醉其中的感觉。 生再次齐读。
4、师：默读这一段，思考：在这一段中，哪些字 哪些词用得好？哪些句子写得好？好在哪里？学生边读边画，做批注。
生：我认为这句写得好，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这句话写出了长廊有红有绿，非常好看，也写出了长廊长的特点。教师引导学生补充这条长廊七百多米，分成二百七十三间。也写出了长廊长、间数多的特点。
生： 我认为这句写得好，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。这句话画的内容丰富，题材广泛，体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。
生：我认为神清气爽这个词用得好，这个词不仅写出了微风吹来使人神清气爽，还看出游人的心情十分舒畅。
生：我认为这句写得好，长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。这句写出了长廊两旁花朵品种多，花开的时间各不相同，鲜花常开。长廊两旁风景宜人的特点。 师：长廊写得这么美，我们试着背一背。
五、师总结写游记的方法：（学生齐读）
1、使用移步换景的写法，按游览的顺序。
2、运用好过渡句，交待清游览顺序。
3、选择有代表性的景物来写。
4、抓住景物的特点分层次写具体。
六、师：按照写游记的方法写一写我们的学校
生开始写。
