考号
姓名
得分
密
封
线
《新课程有效课堂教学行动策略》测试题
一、填空：(每空0.5分，计33分)
1、新课程以“
”为最高宗旨和行动理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、
、
、
、
等方面全面发展的创新型人才。
2、新课程教师应从新的
、
、
、
、
、
和
、评价观等方面来建构新课程有效课堂教学理念。
3、学习的四大要素是
、
、
、
。学习是一种真实生活的应用，有意义的学习是要
和
的。
4、三维目标指的是
。
5、教师的非语言评价是新课程评价的重要组成部分，它包含的内容很多，如：
评价、
评价、
评价等。
6、行动原则概括为四个字，即“爱”、“全”、“活”、“新”。“爱”的原则是指
和
原则，“全”的原则是指“
”的原则；“活”的原则是指新课程有效教学的
、
、多样性、
；“新”是指
与
的原则，主要体现在
、
、
、
等方面。行动原则是回答“
”的问题。
7、新课程有效课堂教学强调教学方式
、教学内容综合化、教学方法
，提倡“
”，教师的“教”是为了学生的“学”。
8、新课程有效课堂教学采用的是以
为主线，以
为有效手段的“
”教学模式。该模式的突出特点是
、
、
。教学行动过程主要分为三个阶段：
、
、
等。
9、新课程倡导转变学习方式，主要目的是
和
。把学习过程中的
、
、
等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为
、
、
、
的过程。
10、教师的多元备课指备学生、
、
、
、
等五备。备学生要备
、
、
、
、
等五个方面。
二、名词解释：(6分)
1、问题意识：
2、行动原则：
三、简答：(计10分)
1、山嘴子中学办学思想的具体内容是什么？(6分)
2、教师在教学方法上如何体现“活”的原则？(4分)
四、论述题：（51分）
（一）新课程强调：“只有问题意识，才会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力集中，积极主动地投入学习。问题意识可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神，所以，要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”请结合自己的教学实际，谈一谈你是如何保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学的？(13分)
（二）新课程强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真理的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。”请结合教学实际，说一说你在教学中是如何做好其中一种或几种教师角色的？（13分）
五、案例分析：
（一）请阅读《繁星》教学札记，至少指出两个其中包含的新课程有效课堂教学应遵循的理论原则，并依据文本内容对你列举的观点进行说明。(12分)平等的对话
灵性的课堂 ——《繁星》教学后记 [案例]
教学札记
“巴金回忆自己三次观看繁星的联想与感受，把我们带进了优美、宁静、温馨的境界中。文章的第四小节写了自己的想像，很有趣味，可似乎与上文的氛围不一样，是否该去掉？” 在《繁星》一课的教学中，我在最后设计了这样一个话题，目的是让学生与作品、与教师展开自由对话，在对话中进一步加深对作品的理解，在对话中更能接近作者的情感历程。 我让学生自主品读课文最后一部分，并与前面三小节进行比较阅读，然后在小组内自由交流，十分钟后，在班内进行交流。
“我觉得既然编者把这部分内容放上去，作者把他写上去，总会有一定的道理，但到底作者将这一部分放在这的用意是什么？我们小组讨论后也没有最终的结果。最后一小节，把看到的星星比做巨人，似乎作者有所指。”
“前面三部分内容分别写了作者在家乡、南京的菜园、甲板上看星星，作者向我们展现了静谧、柔美、平和的星空美景，但最后一小节似乎打破了这份宁静。老师介绍巴金此次漂洋过海去法国寻找救国之道，虽然前途未卜，但巴金年轻的心却充满了对未来无限的向往与憧憬，所以我们觉得最后他把几颗最亮的星星想像成巨人，似乎领着自己向前去，似乎在为自己加油。”
“我们组也有这儿样的感受，巴金远渡重洋，寻求出路，希望自己今后能如巨人一样，有力量拯救大众，拯救自己深难的祖国。所以这一段是作者感情的寄托，不可以去掉。”
“我对天文有一点兴趣。我从巴金文中描述的星星分析，应该是猎户星座，这个星座是冬夜星空最亮的，它是英雄、巨人、超人的象征，代表着力量、勇气、无畏，所以我觉得从这点上讲，刚刚两个小组的同学的感觉是对的，巴金特意加上这部分内容是为了表现内心的渴望与追求，绝对不可以拿掉。” 说实在话，我对天文知识知之甚少，对于课文最后一部分的理解也只有第三名同学理解的程度。听了汤力同学的发言，我既为学生广博的知识而惊叹，也为他们深刻的理解所折服。学生的理解也使我很受启发。我对他们说：“听了汤力的介绍，我也增长了见识，也对课文有了更深的领悟：我从作者看星空的不同感受，似乎能看到作者的心路历程，他对星空由依恋到产生友谊，到成为知己，最后是引路人，景随心动，情由景生。”
（二）阅读“不等关系”的教学案例，至少指出两个其中包含的新课程有效课堂教学应遵循的理论原则，并依据文本内容对你列举的观点进行说明。 (13分) 师：同学们阅读章前文，联系玩跷跷板的感受，谈你有什么感受。 （生在阅读并思考着）
生：玩跷跷板时，跷板两边的人重量差不多才能玩。 生：如果两人的重量差别不太大，这个游戏就能玩。
生：如果两人的重量太悬殊，只要下落后在地面上用力蹬一下，这个游戏也能玩。 生：如果两人的重量差别太大，重的这个人坐得靠近中间一点，这个游戏就又能玩了。 „„
师：同学们谈了这么多的感受，这都是亲身体验，跷板就是年两个体重差不多的人来玩的。这是物理力学问题，现在它和数学联系起来了。刚才同学们说重量这个词，在物理学里叫“质量”，“质量”是反应物体所含物质的多少的指标。今天学习第一章——一元一次不等式和一元一次不等式组中第一节：不等关系。
师：同学们做这样的实验，用准备好的绳子各围一个正方形和圆，思考以下问题。 （生开始做实验，师出示问题）
⑴如果要使正方形的面积大于25平方厘米，那么绳子长L 应满足怎样的关系式？ ⑵如果使圆的面积大于100平方厘米，那么绳长 L 应满足怎样的关系式？ ⑶当
L ＝8时，正方形和圆的面积哪个大？
L＝12呢？ ⑷由⑶你能发现什么？改变 L 的值再试一试。
（生以小组为单位进行演示、讨论、探究着。气氛十分热烈）
师：根据观察，各组以完成思考题，现在中间三个小组派代表上讲台把你们组讨论得出的结果写在黑板上，并要说明你们的理由，其他组要学会倾听，看他们做的有没有问题。 （三名同学上台板演结果）
一组：正方形的面积大于25平方厘米，就是（
）≤25 ，即
≤25
二组：要使圆的面积大于100平方厘米，就是
（
）＞100 ， 即
＞100 三组：当 L ＝8时，正方形的面积为
＝4
,圆的面积为
≈5.1,即4＜5.1
此时圆的面积大。
当 L ＝12时，正方形的面积为
＝9，圆的面积为
＝11.5 , 9＜11.5 这时还是圆的面积大。
（其他学生对这三组除书写提出一些意见外，同意这三组的意见） （各组的代表述说着算理）
师：大家共同思考课本中第四题，看有什么结果。
（过一会，生得出结论：不论绳子多长，圆的面积总大于正方形的面积）
师：刚才同学们自己通过计算，得出绳子长一定时，圆的面积总大于正方形的面积。这是一种不等关系，同学们计算的算式就是不等式，也可以说我们已经利用不等式比较了生活中的一些现象。现在完成“做一做”的第一题，能列出关系式即可。
（生仍在小组内探讨，小组内有意见分歧，但不一会，意见已经统一）
师让各组派代表把小组讨论的结果写到黑板上，关系式基本为：5＋3 ＞240 （各组的代表在叙说着自己算式的理由）
师：通过观察，看到大家对现实生活中的不等现象会用关系式表示，而且都很投入，理解得到位，列出算式正确，说明我们已经会利用不等式比较生活中的一些情境。通过上面的关系式，大家再议一议，他们有什么共同特点？ （生在相互述说着，一会，总结出一下内容） 一般地，用符号“＜”（或≤），“＞”（或≥）连接的式子叫不等式。
师：我们已经知道什么是不等式了。现在阅读“做一做”的第1题和随堂练习。 （生在阅读、交流、探究着。）
师：做完之后再把今天学的内容小结到笔记本上。 （下课铃响学生下课）
