我的教学主张
—爱 玩，会 做，敢 问
“ 综合实践活动”是一门综合程度非常高的课程。由于课程本身的特殊性，使得“综合实践活动课”在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与其他学科有着很大的不同。
结合课程纲要和教学实际，我将这门课的教育目标形象地定位为“爱玩，会做，敢问”这样三个渐进的层次。
第一，尊重与呵护小学生“爱玩”的天性。
“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，
但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地使学生“玩好”,即“玩有所得” ！因为只有玩得好、有所得，才能让小孩子“爱玩”。
怎样才能使孩子们“玩好”？我会在课前结合学生的生活经验、操作能力以及相关知识水平，因地制宜地指导学生开展一些小孩子感兴趣而且能够“玩有所悟”的实践活动。比如，我们学校地处农村，当地的的主要产业是服装加工，加工剩下的边角碎料随处可见。我就让孩子把这些东西带到学校，课上先让孩子们讨论你能用这些边角废料做什么？学生讨论后有的做了布贴画，有的做了可爱的卡通玩具，还有的做了沙包课下和同学一起玩。学生通过这些活动从中体会到变废为宝的快乐。
第二，培养与锻炼学生“会做”的能力。
为了培养学生“会做”的能力，我在教学中始终贯彻“具体示范，全程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程规则。所谓“具体示范”，就是老师要“手把手地教”；“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括有针对性的课前动员和课后评价；“鼓励合作”，则是要培养学生的团队意识，帮助他们形成“分工合作，成果共享”的成功机制；“及时反馈”则应立足“正面评价”，以激励学生“奋发向上，不断提高”为目的。学生就敢于大胆尝试，不断挑战，不断地从“爱玩”走向“会做” ！
第三，激发与培育学生“敢问”的精神。
人民教育家陶行知有“发明千千万，起点在一问”的名句。这些都说明“学习研究”是和“问题”紧密相连的。在综合实践课中，我以学生“问题意识”的形成为抓手，鼓励学生多问“为什么”和“怎么办”。只有这样，才能够激发学生“改革创新”的潜能，才能够帮助学生自发地走上“观察 → 模仿 → 创新”的自主之路。 以上就是我的教学主张不当之处还请各位老师多多指正。
