《在小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的研究》
-----课题研究第一阶段工作总结
这个学期来，我们课题组全体成员始终以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，认真学习教育教学理论和与课题有关的论文专著，立足于数学“大问题”导学课堂教学实践，围绕课题，深入研究，目的是要探索数学“大问题”导学课堂教学结构的新模式、教学方法、教学原则，以更好地优化数学教学，初步构建小学数学“大问题导学”中培养学生思维习惯及能力的课堂教学模式。本学期，我们课题组成员扎扎实实的开展课题实验研究工作，取得了一些成效，现将研究情况小结如下：
一、营造浓厚的教科研氛围
课题组成员均是中心校领导、学校的校长、副校长、教导主任，或者是学校的教学骨干。课题组成立了课题研究指导组，不但认真制定课题阶段研究计划和研究策略，还具体参与到每一个课例研究当中。对于每一位参与课题研究的一线教师的课例从备课、上课、反思、评价等各方面均全程进行指导，带领全体教师执着地追求课题研究的阶段目标。
课题组还规定参与课题研究的教师每学期至少撰写一篇与课题相关的科研论文，上交一个有价值的研究课例。期末组织教科研论文交流会。对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回来后进行专题讲座，以达到共同学习的目的。为拓宽教师们的教学视野，促教育与科研能力同步提升，学校还有针对性地订阅和购进了一些科研刊物和课改书籍向全体教师开放。
二、认真有序地开展课题研究
在课题的阶段研究过程中，课题组紧密结合教育教学实际，将科研与教研结合起来，力求实效。我们的课题组主要开展以下系列工作：
1.课题负责人制定了课题研究方案，并制定第一阶段工作计划。
2．9月23日，课题顺利的开题了。在开题会上，课题负责人刘李妹老师作了开题报告，认真组织课题成员学习了课题申报表和课题方案，对研究的课题进行了仔细地推敲、分析和界定，使每一位成员对自己所要研究的课题都能做到心中有数。中心校辅导员黄碧练作了重要发言，为我们开展这个题题研究指明了路子，提高了老师们的科研意识，增强老师们的科研信心。 3．调查现状，分析原因。课题组成员深入课堂听课，查阅教师教案，进行座谈访谈，通过课堂听课、查阅教师教案和以座谈访谈及问卷的方式，了解了本镇在小学数学教学中培养学生思维习惯及能力的现状。分析了存在问题及成因，提出相关的对策，完成调查报告。由陆凤青、韦忠营、林雪琼老师写出了调查报告。
4.小组成员各自收集关于“大问题”导学的相关知识进行自学，并撰写了理论学习笔记。每个成员上交一篇与课题相关的科研论文。
5.小组成员根据实验方案认真进行实验研究，在实验研究的基础上进行交流研讨和公开教学观摩活动，收集第一手资料，并进行整理分析。
6.固定研究时间，保质保量开展课题研究活动。
（1）结合我镇的集体备课时间进行学习、交流，与我镇的“动感课堂”的教学研究相结合。
（2）每月举行了一次课题组成员会议，集中学习相关理论知识，反思前一段时间研究中的得失，商讨下一阶段的研究。
7.这个学期，课题组派出刘李妹、陆春莲、卢雪玲、林素玲等老师去观摩、学习、培训，他们学成回来后进行书面汇报、作专题讲座、上示范课，共享学习收获，转变教师们的教学观念，为教师们指明教改的方向。
8.在第一阶段，课题组成员进行“‘大问题’的特征和设计（提问）的原则”的专题课堂教学研讨活动，上了4节研讨课，并撰写了相应的课题研究心得。课题组全体成员观摩、研讨、修改后再次教学，熟悉“大问题”导学的教学流程，获得了较高的教学效果。
9.初步研究在小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的课堂教学模式。
三、研究的主要成绩。
1.撰写了调查报告。深入课堂听课，由陆春莲、黄素惠、韦京花编写调查问卷，向老师和学生发放问。由韦忠营、陆凤青、林雪琼收集整理材料，分析存在的问题及原因，提出相关的对策，完成调查报告。
2.由苏丹辉、韦京花、罗梅兰研究并总结出小学数学“大问题”的特征和设计（提问）的原则。
3.学生自主学习习惯基本形成。学生的学习方式发生了改变，由被动变成了主动，成了课堂的主人。课堂上自主思考、自主合作探究点评，充分实现了自己的主体地位，提高了提高学生学习能力和思维能力。同时动手操作能力、表达能力、交流能力、组织能力等均得到有效提高，变得更自信更快乐。
4.老师的教学方式有了很大的转变。
开展课题研究以来，以往老师在课堂上都是讲为主，现在教学方式有了一些转变，变成了以学生为中心，精心设计“大问题”，培养学生的思维习惯及能力。
5.教师参与研究的积极性和研究能力得以提高。
学校对课题研究的关注和有关政策的倾斜，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，多种途径的学术交流活动加上自身的努力，不断提高了课题组成员顺利完成研究的信心。同时也带动了其他教师参加实验研究的积极性。本学期课题组每个成员都撰写了论文参加县优秀论文评选。刘李妹、苏丹辉、韦京花、林雪琼还主动向县教研室的覃小平老师请教论文的发表，把自己的研究心得及经验展现出来。
6.初步研究在小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的课堂教学模式。
四、后续的研究活动设想
1.课题领导小组组织老师深入课堂听课、评课，通过交流活动，指导实验教师正确运用相关理论与方法实施课堂教学，构建在“大问题导学”中培养学生思维习惯及能力的课堂教学模式。
2.组织研讨会，实验教师撰写相关论文与教案设计，形成阶段性成果。
武鸣县甘圩镇赖坡小学
2014年2月
