临沂市小学英语听说教学研讨会总结
四十里一小
郑春霞
4月1日至4月3日，我参加了临沂市小学英语听说教学研讨会，从五位教师精心的授课到三个专家精彩的报告，为期三天的会议让我获益匪浅。下面，我针对这次学习的内容，谈谈自己的收获与体会。
一．英语本身就是一种语言，它是一种交流的工具。我们平时的教学仅仅把英语作为一门课程来学习，学习英语就是为了提高学习成绩，应对考试。学生说英语的时间，仅限于课堂上回答老师的问题，完成相应的英语练习题。学生英语背的滚瓜烂熟，用英语去交流却不会。见到一位外国人甚至不会用Good morning 去交流。本次的会议让我深刻体会到英语学习中交流的重要性。有了交流，有了活生生的听说体验，才能更好的学好英语，用好英语。
二．简单地说，交流就是一个听说的过程。用谢乃莹专家的话说，我们学习语言，就是从先听别人说话，其次模仿说，然后掌握一定的词语规律，最后把话说出来。由此可见，听就是说的前提。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。
1.首先，进行大量的听力输入。“听”是对信息的输入，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。我们所使用的配套磁带的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，加强学生的听力练习，
2.其次，教师在课堂上坚持用英语组织教学，为学生提供一个很好的听的环境。课堂上教师说着标准流利的英语，辅助表情、手势等，学生很快就能听懂老师讲的什么。学生听得投入，才会学得有趣，就愿意模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。
3.再次，加强课后听读练习即布置听读作业。英语课时本来就少，仅用课堂40分钟，学生很难消化当堂所学内容，让学生养成独立听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，加强对所学内容的听读练习。这种方式操作起来有些难度，但认真的学生会去做，一个学期坚持下来就会有收获，其余的同学就会从他身上借鉴的。
三．听是为说做准备的。当学生听了大量语言材料后，就会忍不住去说。首先让学生去仿说，这时，教师要加强学生语音语调的训练，然后为学生提供大量的实践机会，让他们张嘴说。
1.采取以旧带新的方式说新语言。为学生创设熟悉的语言环境，克服了学生的畏难情绪，学生在不知不觉中能大胆开口说英语。正如Sam的课，他就是在旧知的基础上融入新语言点，让学生在轻松愉快的环境中学会交流。当然，他的诙谐幽默，也是他的成功之处。
2.为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵等年级或校级比赛，另外还可以在每天课前用1分钟小talk活动等等，为学生营造说英语的氛围。这需要加强学生的词汇积累作支撑。
另外，教师应不时鼓励学生即学即用。能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“ Good morning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。
3.在有意义的练习中熟练语言。探索意义是人固有的品质，有意义的和无意义的信息在大脑中是被分别储存的，无意义的或说是相对无关的信息需要耗费更多有意识的努力记忆。有用的信息则储藏在一个具有空间感的\\自传体式的记忆库中，不需要反复背诵，而且能够作为完整的经历被重新回忆起来。为每一个话题创设一个有意义的环境，让学生在有意义的练习中熟练语言，是今后我们小学英语教师的努力方向。
总之，听和说是一个有机结合、互相促进的过程，只有听明白了，才能说清楚；反之，只有说清楚了，才能让人听明白，从而达到表情达意，传递信息的目的。
这次学习，让我找出了自身的差距。我要继续努力，以更加饱满的热情、更加坚定的信念投入到今后的教学工作中，让自己在实践中不断学习、成长。
