浅谈小学英语听说教学的有效方法
摘要：英语作为一种语言交际工具已经越来越受到中国人的重视。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，而听力和口语交际能力是学习英语的基础，所以英语听说教学在教学过程中起到至关重要的作用，教师应结合学生年龄特点，打造良好的课堂气氛，运用灵活多样的教学手段，创设合理的情境教学来提高学生听、说能力。
关键词：口语交际、语音教学、情境教学
现今社会，英语已经成为世界各国通用的一种语言，英语教学的最终目的就是让学生能听懂，并正确使用英语交际，所以在小学英语教学过程中，教师就应该努力培养学生听、说以及交际的能力。这就需要教师在教学过程中采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，并创造良好的语言环境让学生有练习说话的机会，更好的培养学生听、说、读、写的能力。关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:
一、创造良好的课堂气氛，让学生敢于说、乐于说。
小学生在刚刚接触到英语学习的时候，对英语充满了热情和好奇，总想早点开口用英语来进行交际，可由于学习的知识量有限，往往造成无法正确交际，学生在这种氛围中逐渐缺乏耐心和信心，所以教师要针对学生的年龄特点，采用灵活，有趣的方式来激发学生听说的能力。
在英语教学过程中，良好的课堂教学气氛可以消除学生在学习过程中紧张、焦虑的心情。教师应注重情感互动和交流，培养学生的自信心，对于上课不专心，回答问题不正确，“三分钟热度”，生性胆小的同学，教师要给予肯定和鼓励，让学生积极开口说英语，乐于用英语来表达自己的想法。针对个体差异进行个体教学，使每个学生都爱说英语，都敢于用英语来表达自己的观点和意见。
二、采用多种形式的教学方法，培养学生听、说能力。
小学生的特点是活泼好动，自制力较差，注意力持续的时间较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注的听课，所以，教师在教学过程中就要采用多种形式的教学方法把学生的无注意力变为有注意力。
1、巧妙利用课前五分钟。
在课前准备过程中，教师可以使学生分小组进行背诵比赛，每组选出一位优秀的组长带领整组同学一起背诵，每天由老师选出最佳背诵小组和最佳背诵小能手，利用竞技比赛的方式激发学生表现欲望和好胜心理，使学生在此过程中练习说话和表达的能力。
2、寓教于乐，在游戏中让学生练习听说能力。
游戏是英语课堂教学中的常用手段，结合学生特点，设计合理、有趣的游戏，可以使英语听说教学达到事半功倍的效果。例如：在教授新单词时，我会利用“唱反调”既我大声，你小声的游戏。学生在游戏过程中积极参与，大胆发言，通过不断练习使学生达到听说能力的提高。
3、注重语音教学。
语音是学好英语的关键所在，只有发音准确，别人才能正确理解你所表达的意思，所以教师更应重视。在教学过程中，首先让学生认真听清基本发音，然后教师进行示范讲解，学生注重观察教师口型以及发音位置，在此基础上让学生相互练习，互补不足。也可以让发音准确的学生来当小老师，通过满足他们的成就感，激发学生听说学习的兴趣。
三、注重情境交际教学，创造学生表演的机会。
1、鼓励学生进行情境模仿和表演。
英语作为一种交际工具，就必须运用到实际生活的情境中，而课堂表演就是学生英语交际的最佳情境。比如说：在教授：“Can I have an ice cream cone? Sure.Here you are./No.Sorry.”句型时，我首先让学生模范录音跟读，在读准、读顺的基础上我为学生创设了“借东西”的情境，让学生在小组之间练习说话，并邀请讲得流利、标准、响亮的同学进行情境表演，加强学生说话能力。
2、利用肢体语言教学。
肢体语言教学是英语教学过程中的重要手段，良好的肢体语言表达可以吸引学生目光，提高学生注意力，以此达到听说能力的教学和练习。例如：四年级《This is his body!》一课中出现了大量的关于器官的单词，在教授feet时，我就利用“Stamp your feet.”这个肢体动作来吸引学生注意力，提高学生表演欲望，从而达到听说的练习。
四、加强语言实践，开展课外兴趣活动。
进行听说教学的另一个有效途径就是开展课外兴趣活动。让学生选择自己喜欢的活动来练习听、说能力，比如：学唱英语歌曲、朗读比赛、课本剧表演、英语会话等方式。这些活动不仅锻炼了学生听说读写的能力，更拓宽了学生的视野，了解更多在书本上学习不到的知识。
五、加强教师专业水平的发展。
教师是课堂教学的重要组成部分，只有教师具备较高的专业水平和教学素养，才能正确引导学生学习。小学生的模仿能力较强，可塑性较强，如果在教育的启蒙阶段一旦发音不准确，今后就很难改正。所以要提高教师语感能力，提升教师语音面貌。
在小学英语教学过程中，我们一直提倡“听、说领先，读、写跟上” 的教学模式，所以英语教学的基础就是先从口语交际和听说练习开始，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习信心，为学好英语打下坚实的基础。 参考文献：1.《中小学教学研究》, 2007年第1期 2.《现代教育科学：教学研究》,2005年第二期
3.《小学外语教学与研究》,外语教学与研究出版社,2005年11期
4.J．M．索里、C.W.特尔福德《教育心理学》,北京人民教育出版社,1992年 5.田慧生、李臣之、潘洪健《活动教育引论》，教育科学出版社，2000年
