开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032） 开题报告
课题名称旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究 课题主持人蔡艳红
工作单位开远市乐白道中心校旧寨小学 申报日期
2 0 1 2 年
6 月
2 5 日
课题研究周期
2 0 1 2 年 9 月—— 2 0 1 3 年 6 月 《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》 开题报告
尊敬的市教育科学规划领导小组领导、各位专家、各位老师：
大家下午好！我校《小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》是开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032）,经开远市教育科学规划领导小组组织专家委员会，对我校申报的小课题进行了评审，同意该课题立项为市级一般课题，并同意今天开题。现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导、专家给予指正、审议。
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国外关于教学策略的研究
在国外，关于教学策略的研究始于20世纪70年代，一些研究人员在研究教学策略时，把重点放在了教学行为上。这方面的一些研究被说成是把教学行为与学习成绩联系起来的研究。国外关于教学策略的研究是开创性的，但国外对教学策略的理论研究较少，对教学策略的概念，并没有真正揭示出其本质，所以，国外的研究是有很大局限性的。
2、国内教学策略研究的现状
“教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而出现的。也就是说，人们在研究“教学模式”或“教学设计”的研究中，教学策略只是作为其下位概念而出现，至于教学策略的内涵与外延，则研究较少。近几年来，人们开始了对教学策略的系统研究，形成了一些重要的研究成果。如：在李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，教学策略是被作为“教学心理”的内容来进行研究。随后，皮连生的《智育心理学》中，虽然未对教学策略进行专门的研究，但在论述教学目标的功能时，涉及到了教学策略，并给教学策略下了定义，指出教学策略是：“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。”
3、选题意义和研究价值
英语作为一门重要的国际语言，已经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮，小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课，初步培养学生对英语的学习兴趣，及简单的交际用语，为以后的深入学习奠定基础。在大中小城市，许多家长为了让孩子更好的学习英语，给孩子找家教、参加培训班，让自己的孩子利用周末更好的学习英语。可是我国有80％的孩子都在山区或农村，他们不具备城市孩子优越的学习环境和条件，这使乡村孩子的英语学习存在一定的困难。
《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。它是提高学习者语言水平的基石，正如房子是由一块一块的砖头砌起来的，英语学习就是由一个一个单词组成的。如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习方法，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。相反，良好的单词教学方法，丰富的词汇量，对英语的阅读、交流等提供更为有力的平台。
在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家博林格说，来自词汇中的信息量，大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。另一方面，根据艾宾杰斯遗忘曲线（记忆保持与时间间隔之间一定的关系）可以看出，小学生的记忆持久性不强容易遗忘；加之小学生运用英语语言的环境有限，小学生很少在生活中运用词汇，所以经常遗忘词汇。
我校的英语学习现状是：课时少，这就增加了英语教学的难度。据自己观察，三年级学生刚接触英语学习，对新鲜的东西具有好奇心，通过在课堂中唱唱、玩玩、认认，逐渐掌握了一定的词汇量。四年级学生的英语学习兴趣逐渐降低，在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化现象，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更积极，并且考试高分给他们带来明显的成就感。没有掌握英语学习方法的学生，主要是由于单词学习没有方法，靠死记硬背，所以每次考试分数低，长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理。其中小学英语教学中，数四年级教材跳跃幅度大：词汇明显增加，并且要求学生会写，这就使学生学习英语困难明显增加。但这时期属于英语学习关键时期，它是一个承前启后的一个过渡时期，学生顺利走过这阶段，对
五、六年级英语学习将会有很大的帮助。
作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆词汇，而不是死记硬背。因此，小学英语词汇应该怎么记成为了值得教师思考的问题。为了提高学生词汇记忆能力，我确立了“小学四年级英语词汇识记教学策略的研究”的课题。 叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法。”教学方法不是凝固不变的，而是要应学科不同而不同，应情景变化而变化，因教学对象的差异而千变万化。教学还是一门艺术，艺术在于创新。艺术是需要感情投入的，所以教学不仅要用一定的方法，还要有教师情感的渲染，需要教师的教学机智。
教学既然如此复杂，就不是简单几种方法就能奏效的。这就需要研究教学策略，设计教学方案。
二、课题中的重要概念界定
1、策略
策略一般是指：1.可以实现目标的方案集合；2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法。我们这里采取第一种解释。
2、教学策略
课题中，教学策略：就是教师通过在课堂上，观察研究学生英语词汇学习之后，发现并整理出一套符合小学生有效记忆英语词汇学习方法的教学方案的集合。
三、课题研究的目标与内容
1、研究的目标 （1）学生方面
提高学生对词汇的敏感性，让学生学会善于观察词汇，之后轻松记忆词汇，提高学生词块的积累。
（2）教师方面
通过研究，探索出了一套行之有效的词汇识记教学策略。
2、研究的内容
（1）小学四年级词汇课中，教师有效梳理和设计词汇教学的研究。
（2）以教材为基础，探索出一套让学生能“见词能读，听音能写”的教学策略。
四、课题研究的方法
1、调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。
2、观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。
3、教育行动研究法：通过实践总结出学生学习英语词汇最有效的方法。
4、教育个案研究法：通过对学困生英语词汇学习的跟踪研究，帮助其找到适合自己的学习方法，使之受益匪浅。
5、文献法：通过广泛搜集整理文献资料，如英语学习方法，词汇教学方法等，为学生学习提供具有时代性，创造性的正面教材。
五、课题组成员及其分工
1、课题组成员
承担本课题实施和完成的负责人：蔡艳红从事英语教学工作6年，大学学历，所撰写的论文分别获得市级、省级奖励，并参加过红河州课题《农村小学高中年级学生自主学习习惯的培养》的研究并已结题。为此次研究《小学四年级英语词汇识记教学策略研究》课题奠定了基础。从事英语教学，有充分的时间保证参与课题研究的全过程。在研究过程中，将积极组织课题组成员，认真研究，查阅尽可能多的资料。从实践中探索真知，每三周将组织一次课题组成员课题研究、进展汇报、讨论。如有特殊情况，可及时组织讨论研究。
课题组成员：彭春，担任书记兼副校长职务，小学高级教师，大专学历。并长期承担中、高年级数学教学工作，在教育教学中，总是有自己独到见解。并参加过红河州课题《提高农村小学生数学法学习积极性的研究》并已结题。自制教具《圆变三角形》获国家级三等奖，所写论文获省、州、市二等奖。有能力和时间进行本课题的研究。
王磊验，担任教导主任，小学一级教师，本科学历，获有工学学士学位，热爱教育事业，工作态度认真，平时善于写作，有一定的写作水平，撰写的论文多次获得省级二三等奖，有能力和时间进行本课题的研究。 张关书小学一级教师，工作态度认真，有极强的责任心，对新的知识，新的思想，乐于接受，毕业后一直从事高年级数学教学工作，所教成绩多次获办事处前三名。《小学毕业班数学总复习的几点看法》一文获市级一等奖。有时间和能力进行该课题研究。
2、课题组人员分工
蔡艳红，课题负责人，负责撰写课题申请报告、开题报告、结题申请和结题报告，负责撰写形成成果的教学设计和论文，是课题的具体实施者。
彭春，主要负责课题工作的研究技术指导、协调，收集与课题活动相关的图片、资料，录制教学光盘，撰写阶段性小结，并协助撰写结题报告。
王磊验，主要负责为学生词汇学习提供学法指导，如查阅英语学习方法的有关资料，并把有关资料制作成小册子发给学生，积极观察学生英语词汇的学习情况，发现问题、提出问题并及时进行阶段性小结的撰写，负责组织开展英语词汇听、说、读、写方面的竞赛活动，撰写相关论文并协助撰写结题报告。
张关书，主要负责撰写课题研究工作的调查报告、观察报告、分析调查数据和材料，开展学困生的个案研究、及时进行阶段性小结的撰写并协助撰写结题报告。
六、课题的研究步骤
1、准备阶段：2012年5月——2012年8月 （1）成立课题研究小组。
（2）制订课题研究方案、实施计划。 （3）初步规划课题。
2、实施阶段：2012年9月——2013年5月 （1）开展第一阶段研究，主要研究如何促进英语词汇的识记，训练学生对英语词汇听、说、读、写敏感能力。
（2）第二研究阶段，在第一阶段听、说、读、写敏感能力基础上，训练学生直接拼读和拼写词汇的策略，最终达到“听音能写，见词能读”。
（3）在两阶段实施的同时及时总结，撰写各种阶段性总结和理论研究论文，并且开展与课题相关的教育教学活动。
3、总结阶段：2013年6月—2013年7月
（1）对研究进行全面的总结性评估，并撰写研究报告。
（2）归类整理研究资料，认真进行分析，撰写论文、课题研究结题报告和教学案例，申请结题。
七、预期研究成果 最终研究成果
序号
完成 时间
成果 名称
成果 形成
承担人
1
2012年9月至 10月
开题报告、关于小学四年级学生英语学习方法的调查报告
报告
蔡艳红 张关书
2
2012年10月至 2013年2月
撰写关于小学四年级词汇教学设计策略的研究论文、关于小学四年级词汇教学的教学设计
论文、教学设计
蔡艳红 王磊验
3
2013年2月至 2013年6月
撰写关于词汇拼读教学法的论文、结题报告
论文、报告
蔡艳红 彭春
八、完成课题的保障条件
1、人力资源和时间保证
本课题组成员均工作在教学第一线，具有大学专科及以上学历，所撰写的论文分别获得过省、州、市级奖励，有充分的时间保证参与课题研究的全过程。另外，课题得到校长的大力支持和关注，校长承诺将尽学校的最大努力，保障课题研究工作顺利开展。
2、硬件设施完善
我校拥有现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室，可供教学实践研究；拥有数码相机、图书室，为课题研究提供了强有力的保障。
当然，在研究过程中我们也会遇到一定的困难和阻碍，但作为新世纪的教师，作为科研工作者，我们将以坚强的毅力和勇气面对困难，以严谨冶学的态度和集体协作精神去有效地完成此项科研任务。
九、参考文献
1、李伯黎，燕国材.《教育心理学》[G]，华东师范大学出版社，1993年版.
2、皮连生.《智育心理学》[G].人民教育出版社，1997
3、程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社,2002.
4、郝传光.大学英语词汇教学创意[J].辽宁师专学报,2004(4)
5、吴长安.中学生英语阅读障碍的成因及对策[J].中小学英语教学与研究, 2004(2).
6、汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社,2000.
7、严辰松.语义包容：英汉动词意义的比较[J].外语与外语教学,2004(12).附：《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》开题报告变更说明 《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》 开题报告变更说明
尊敬的市教育科学规划领导小组领导：
我校小课题《小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》（课题编号：2012032）,经开远市教育科学规划领导小组组织专家，于二零一二年十月十二日对我校申报的小课题进行了开题论证报告后，及时给予指正、审议。现在我校课题已作如下变更。
1、课题题目的变更。课题由原来《小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》变更为《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》。
2、课题中的重要概念的界定有变更。课题中重要概念的界定删除了“识记”，现在识记仅为修饰题目的形容词。
3、课题研究的目标与内容均有删减和变更。
4、课题研究的方法有删减和变更。删减了经验总结法、实验法、测试法和案例分析法，增加了教育行动研究法、教育个案研究法和文献法。
5、课题的研究步骤各阶段的时间有变更。
第二阶段实施阶段的时间有变更。实施阶段的时间由2012年6月——2013年5月，变更为2012年9月——2013年5月。
第三阶段总结阶段的时间有变更。由2013年5月—2013年6月，变更为2013年6月。
6、预期研究成果完成时间有变更。 旧寨小学
2012年10月15日
