长沙财经学校
“主题式活动育人”德育项目化管理工作汇报材料
长沙财经学校是长沙市教育局直属的首批国家中职教育改革发展示范校建设学校，现拥有长沙职教基地和荷花池两个校区，校园占地171亩，在职教师366人，在校学生6439人。学校以“敬业、求实、勤奋、廉洁”为校训，坚持“育人为本、对接产业、学做合
一、服务地方”的办学理念，坚持以服务为宗旨、以质量为根本、以改革为动力、以就业为导向，立足长沙，根植金融、财会、商贸等现代服务业，开设会计电算化、金融事务、美发与形象设计等12个专业。
近年来，学校以“活动德育”为引领，把学生管理工作做小做实、做活做新，在德育活动中实现学生管理，提高德育工作实效。积极探索新时期学校德育工作的规律和特点，按照贴近市场需求、贴近岗位要求、贴近学生实际的原则，以立德树人为根本培养目标，加强政策引领，健全德育队伍，扎实开展各项德育活动，取得了一定的成效。特别是今年根据学校德育工作的新思路即德育工作的两大任务：全面加强我校学生的综合素质教育；普遍提高我校学生的职业能力。根据该思路，从2014年起，我校开始推行“德育学分制”和建立《财经学子成长手册》两项特色德育活动。
我校先后荣获全国职业教育先进集体、全国艺术教育先进单位、全国中等职业学校文明风采大赛优秀组织奖、湖南省学生管理先进单位、湖南省黄炎培职业教育优秀学校等荣誉称号，并在省、市各项比赛中取得优异成绩。在今年长沙市德育项目化管理的申报过程中，我们意识到有必要把学校的各项德育活动进行整合，加以研究，站在德育工作长效性的高度构建我校德育教育体系，形成我校德育工作特色，使德育活动主题更明确、过程更科学、形式更引人，效果更显著。因此确定了“主题式活动育人”这一德育项目主题。
一、“主题式活动育人”德育项目分析
1 我校确定了“主题式活动育人”这个德育项目后，进行了深入研究，确立了组织机构，分解了各项任务，明确了推进方式，并于10月8日举行了“主题式活动育人”德育项目启动仪式，目前该项目正按申报书的要求积极推进。
1、“主题式活动育人”的含义分析
“主题式活动育人”包括两层含义：一是要培育成什么样的人，即围绕我校的培养目标，构建素质和能力体系；二是哪些主题式活动能够达到育人目标，构建主题活动载体。推进学校德育项目化管理必须围绕这两个层次进行分析与探讨，最终通过适当的主题式活动培养出适应社会、适应岗位要求的中职毕业生。
2、中职学校培养目标分析
职业教育的目的就是把学生培养成为适应当今经济社会发展的高素质技术技能型人才，教育的过程就是要通过三年的努力把学生从初中毕业生培养成“职业人”。中职学校培养学生首先必须使其成为合格的“人”，具备“社会人”所应共同具备的道德品质和思想素质；同时要使学生成为适应企业岗位需要的“职业人”，具备职业品质和职业能力。因此，中职学校的德育教育不能照搬普高的经验，必须在“社会人”的教育基础上强化“职业人”的培养。
3、中职学生应培养的素质要求分析
（1） “社会人”需具备的品德和素质要求：有强烈的爱国主义情感，懂历史，继承和发扬中华民族传统美德；有理想和信念，有正确的人生观、价值观、世界观；有规范意识，懂法守法，服从社会人共同遵守的道德规范和行为规范，能明是非，辨真伪；懂感恩、知礼仪，对社会和他人怀感恩之心，以礼待人，诚信做人；有较强的安全意识，珍爱生命等等。概括而言，即为“社会人”需具备的人文素养。
（2）“职业人”需具备的品德和素质要求： 爱岗敬业，热爱自己的工作单位和工作岗位；有服从意识，听从安排；团结协作，有良好的团队意识；有职业规划意识，能切合实际规划自己的职业生涯；具备良好的职业技能，能适应岗位的需要；抗挫折能力，能面对自己工作中的失误等等职
2 业素养。
二、“主题式活动育人”德育项目推进设想：
1、构建主题式德育活动体系
构建以“四节一活动”（技能比武节、体育节、艺术节、读书节和菁菁校园·我做主人活动）为主体的德育活动体系，培养学生的人文素养和职业素养。
（1）人文素养主题活动
①爱国主义教育主题活动：每周的升旗仪式强化学生对国旗、国歌的热爱；开展“中华民族传统美德主题教育”，通过朝会讲话、道德讲堂、主题班会、黑板报、读报、签名等形式多样的活动在学生中弘扬中华民族传统美德，我校分别以忠、孝、礼、义、廉为主题开展一周的教育活动，采用国旗下讲话、校内宣传版、广播站、主题班会四种途径相结合的方式渗透传统美德。
②理想信念教育主题活动：开展“中国梦·我的梦”主题教育，将爱国主义教育与自己的理想信念教育相结合，通过演讲、征文、主题班会等活动展开理想信念的大讨论。
③规范教育主题活动：将常规管理与规范教育相结合，将规范教育潜移默化到各项常规评比考核；开展法制讲座，使学生懂法守法；开展归寝路队评比活动和就餐“一米黄线”活动，培养学生排队的规范意识。
④感恩、礼仪、诚信教育主题活动：开展感恩主题教育，使学生对社会和他人怀感恩之心；将礼仪活动与常规教育相结合，培养学生讲礼貌的习惯，在校园内形成文明礼貌的风尚，完成省市各项礼仪接待任务；开展诚信教育，举行“做诚信之人”签名活动，设立“无人监考室”。
⑤文体素质教育主题活动：每年十月确定为体育节，开展校田径运动会、跳长绳比赛等一系列体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣，培养学生集体观念，磨砺学生意志力；每年十二月确定为艺术节，开展声乐、器乐、舞蹈、演讲、舞台剧等文艺活动，提高学生审美能力。今年5月，成功承办长沙市首届中职学生运动会，获优秀组织奖，所表演的团体操得到了广泛好评。
3 ⑥其他主题式教育活动：定期开展安全教育，提高学生安全意识，懂得生命的可贵性，珍爱生命；针对女生开展青春期知识讲座；完成省市各项活动任务，在活动中锻炼学生，教育学生。
（2）职业素养主题活动
①为培养学生职业道德开展的主题活动：推行“三自三成两奠基”教育：在一年级开展“自信”与“成功”教育，二年级开展“自强”与“成才”教育，三年级开展“自律”与“成人”教育。通过三年的德育工作与专业学习，为学生的终身发展奠定良好的基础，为学生的职业生涯和创新创业能力奠定良好的基础。开展“菁菁校园·我做主人”主题教育，每周安排一个班停课全程以学校主人身份参与学校各项基础性工作，如礼仪接待、办公室文员、资料员、卫生员、引导员、临时任务突击队员，一周时间里，让学生体会“职业人”的相关要求，培养其服从意识、团队意识、主人翁意识；将职业生涯规划列入德育课教学大纲，开展职业生涯规划设计比赛，使学生能对以后的职业生涯有所规划，并能按规划努力争取；加强高三年级顶岗实训的管理，在顶岗实训过程中完成从“学生”到“职业人”的转变；开展各种形式的志愿活动活动，充分利用长沙市首届中职运动会上我校志愿者的工作经验，在省市及学校各项活动中当好志愿者，使学生在志愿服务过程中提高团体协作能力，培养学生责任意识。
②为培养学生职业能力开展的主题活动：根据各专业的岗位要求组织各种技能社团：会计实务队、点钞队、叉车进出库作业队、中餐队、航空模特队、冷拼队、茶艺社等，以社团的形式加强学生的职业能力训练，使其具备岗位的职业技能要求；定期举行技能节，对所有学生进行技能考核，再组织尖子选手进行技能比武，不同专业的学生对应不同技能项目，在全校范围内掀起一股“人人练技能、人人爱技能”的热潮。
2、过程管理
以“两岗三要”为抓手，扎实做好德育项目化的过程管理工作。 （1）“两个到岗”
第一、活动组织责任到岗：一直以来，我校积极开展德育活动，得到
4 学校领导的高度重视和全体师生的积极拥护，活动组织有序，责任明确，领导和老师们的岗位职责在每次活动中都体现的淋漓尽致；第
二、活动指导人员到岗：每次开展大型活动，活动组织者、管理者、班主任、辅导员、学生科老师及其他科室成员全程参与，做到活动有组织、活动有指导、活动有保障、活动有记录、活动有秩序。
（2）“三个要有”
一要有目标，开展每一项德育活动都有相应的教育意义，这是活动开展的根本目的，这样才能体现活动育人的重要性，引领同学们从活动中有所收获是我们开展活动的初衷；二要有新意，创新活动是活动丰富多彩的动力源泉，是能吸引学生参与的重要手段；三要有总结，每开展一次活动，就做好一次活动的总结，有利于把下一次活动开展的更好，从实践中找问题，解决问题，才能提高活动质量，是德育活动长久不衰的有力保障。只有这样的管理手段及方法才能提升我校主题式活动育人的效果。
3、考评方式
结合以往活动开展的经验，我校制定了一系列的活动考评制度，分项目、分阶段进行评价。学校对班级和个人将从报名、活动过程、活动结果（成绩）、活动总结全过程进行评价，具体到每一个独立活动、每一个月的活动小结、一个学期的活动汇总。班级每次的活动评价与班级和班主任月质量考核挂钩，也将把班级活动组织情况纳入年终优秀班级和优秀班主任评定。
4、特色项目
⑴、摩拳擦掌—构建中职特色的德育学分制。
结合学校中心工作，立足于国家级示范校后期工作，响应校长室、校党委提出的“省内龙头，国内一流，国际知名”的办学理念，特提出构建符合我校学生发展的德育学分制管理制度。该制度基于为更好地贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，合理地规范学生日常行为习惯，提高学生思想道德素质，积极培养“懂感恩，有责任”的财经学子，使德育工作更趋科学化、规范化、制度化，以考评记录学分为鉴定方式，记录学生在校期间品德表现情况为主要工作。
5 设想一：德育学分制是用学分来反映学校德育的要求和评价学生思想道德、行为规范的一种德育管理制度。德育学分制以学生的日常行为规范和参与校内外德育活动为评价的主要依据，对学习规范、行为规范、活动参与和社会实践等方面进行综合考评，达到规定的德育学分是学生期末操行等第评价、评优、升留级、毕业的条件之一。
设想二：在德育学分制的具体实施过程中，学分量的评价要和学生质的评价相结合，不能以扣分代替教育过程。
设想三：德育学分制的实施，应在学校德育领导小组的指导下，由学生科、团委、就业办、德育组、班主任考核小组具体操作。
⑵探求鼓励学生新思路—创建《财经学子成长手册》。
《财经学子成长手册》是为了展示每个学生在学习过程和参与学校活动中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果和活动成果的一个集合体，同时也是教师观察学生学习成果、活动成果和学习进步的窗口。
《财经学子成长手册》以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步和参与学校活动的过程，为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息，而且以其灵活性、多样性和高适合性的特点而受到高度的重视和认可。
《财经学子成长手册》价值还在于它可以增强学生在评价过程中的积极参与意识；学生自我评价的责任感；学生与教师、父母和其他同学相互启发和交流的机会和学生“自主学习”的责任和意识。
三、德育项目推进的困惑
德育项目化管理，是一个新鲜事物在学校中运行，在层层推进的过程中肯定会出现各种各样的新问题。目前，我们能考虑到的必须解决的问题有：
1、时间上的问题
德育项目化推进与教学工作肯定存在时间上的冲突，尤其是我校以“主题式活动育人”为项目开展，必然会要通过一系列活动来推进，而活动的开展必定会对教学工作产生一定的冲击。如何协调好德育活动与教学工作
6 的时间关系是必须解决好的一个问题。
2、人员上的问题
我校是缺编单位，教育教学人员不足，每个教职员工的工作任务都很繁重，要再增加一些主题式德育活动，必定会增加老师们的工作负担。如何科学进行人员安排也是我们要认真思考的问题。
3、学生认识上的问题
德育工作是个系统工程，不可能短时间内看到明显效果。学生是活动的主体，他们是否能认识到德育活动对他们成人、成才的渗透作用，决定着他们参与德育活动的主动性和积极性，最终影响育人效果。因此，通过哪些有效途径让学生充分认识德育活动的意义是整个德育项目推进的关键环节。
4、教师能力上的问题
班主任和辅导员是德育活动组织的主要力量，是各项活动时学生的最直接的指导者。但“术业有专攻”，每个老师都有自己所擅长的专业和方向，并不是所有班主任和辅导员都能胜任各项活动的具体工作。因此德育队伍的整体水平如何提高也是必须解决的问题。
2014年2月24日 长沙财经学校
