关于小学生美术作业评价的探究
贵州省毕节五小刘磊（办公室副主任）
摘要: 当前小学美术作业评价存在“评价过于简单”、“评价过于单
一、
“评价不够全面”等问题。针对这些问题提出几条解决策略:评价 标准要多元化; 评价方法要多样化; 评价主体要多角色化。 关键词: 小学生; 美术作业; 评价方法。
在2001年的《基础教育课程改革纲要( 试行) 》指出:“ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信⋯⋯”。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段, 美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。
一、小学美术作业评价存在的问题
随着素质教育的不断深入, 小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后, 小学美术作业评价存在以下几个问题。
（一） 美术作业评价过于简单
很多人认为美术教学评价就是教师评价, 课堂上, 学生作业刚完成, 教师便凭主观意识给出一个等级评价, 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的学生固然高兴, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的学生心里难过也不知差在何处, 导致学生未能及时掌握学习信息。
（二） 美术作业评价过于单一
教师除了只重视作业评价外, 对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画, 然后给出一个成绩, 未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。
（三） 美术作业评价不够全面
教师以传统的眼光看待作品, 以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准, 忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一, 影响学生个性与能力的培养。
二、小学生美术作业评价的探究
（一） 评价标准要多元化
“评价应多几把尺子, 多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外。美术课程标准中的“ 评价建议”中强调: 应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础, 注重评价与教学的协调统一, 尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况, 更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价; 强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用, 弱化评价的甄别与选拔功能。教师的评价观也要多元化, 给予学生正确的评价, 对学生的发展会产生积极的影响。
（二）评价方法要多样化
小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。如果教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动学生完成美术作业的积极性，还会导致学生只看老师批改的结果，而忽视作业没有画
好的原因。评价方式可以灵活多样, 这样更能激发学生对美术学习的兴趣, 笔者在我认为要改变这一局面， 就要改革批改作业的方法。下面谈谈自己的几种做法。
1、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改美术作业。老师指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。
2、面评法。新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。
3、评语法。就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，
你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
4、修改法。就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。
（三）评价主体要多角色化
评价应尊重学生个性, 充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价外, 还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生与学生间的相互评价, 用学生的眼光欣赏学生的作品, 是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好, 更能沟通情感, 更能读懂其美术作品的内涵。
参考文献：
1、苟宝.对美术作业的诸种评价法[J] .教学与管理,2006,( 35) 。
2、余琳玲.小学生美术作业多元化评价方法的研究[J] .中国美术教育。
2003,(3)
