倾听花开的声音
——读《走在行知路上》有感
学校组织“读教育名著，做智慧教师”活动，在一次偶然的机会中，《走在行知路上》这本书漂流到我手上，一气读完，感触颇多，书中的文字与其说是写出来的，不如说是做出来的更贴切，朴素真切的文字，糅杂着感悟、智慧与激情，无论哪一页，都充满了对理想与现实的诠释。
《走在行知路上》是“中国当代教育家丛书”之一，这本书系统地介绍了中国当代教育家杨瑞清的成长历程及教育理念。记载了他23载的历练，展示了他的乡村教育童话。杨瑞清老师把几间只有一些破旧桌椅透风漏雨的教室，建成了资产逾千万的新型农村小学。在实施乡村教育的过程中，他用自己的行动，实践了陶行知先生的教育思想。
在书中，杨瑞清老师提到：青春年少的时候不能少两样东西，一个就是理想，一个就是激情。我最大的理想就是让农民的孩子也能受到最好的教育„„杨瑞清老师是农民的孩子，农民的孩子总有城里孩子没有的拘谨自卑甚至见识浅陋，但理想是自由的。当年在晓庄师范表现平平的杨瑞清老师和他的同学李亮，因为陶行知精神的熏陶油然而生一种理想：走行知路，办行知小学。他们毅然写下“志愿书”,自愿到最艰苦的地方教学，他们选择了最不像学校的五里小学......20多年过去了，昔日落后的村办小学正在成为上千农家子弟健康成长的现代校园,上万社区农民终身学习的精神家园,众多城市学生尽
情体验的乡村田园,无数有识之士热情共建的文化乐园。在他的身上，我看到理想的力量。其实我们每个人初走上讲台，都曾怀抱着美好的教育理想，但是随着时间的推移、岁月流转，这份理想已是渐渐变淡，甚至不复存在，于是我们每天所从事的便成了工作，成了我们赖以生存的工具，而不再是一份事业，以这样的心态去面对教育，只会出现职业倦怠。于是在平日教学中，我会简单处理教学环节，全然不顾孩子眼中的渴望。在与学生的交流中，我会贸然打断孩子的叙述，把我的想法强加在他们身上„„于是，我虽然天天走在课堂中，却离课堂越来越远，天天走在学生中，却离学生越来越远„„每天的工作，以完成为目的，没有了创新，也没有了热情。读完《走在行知路上》，我猛然醒悟：理想决定成功，态度决定高度。正是杨老师对陶行知思想的执着，才使他几十年如一日的实践着自己的教育理想。这份对理想的守候，正是我们工作的动力，热情的源泉。是啊，在我们多年的教育生涯中，难免会遇到这样或那样的困惑，在困难面前，是选择迎难而上还是随波逐流，需要的是一份勇气，一份对理想的坚持。
杨瑞清老师讲过一句让我印象深刻的话：一个人潜力很大，但是开发这个潜力要有一把金钥匙，这把金钥匙就是自信心。我们的教育心态就是千方百计让我们的学生感觉到,在老师的心目中他们都是好孩子，不要让他们很早地就背上坏孩子的包袱，让他们舒展，让他们自信„„读到这儿，我不由得反思自己的教学行为。在课堂上，我喜欢用小红花或者小星星等来奖励那些成绩优秀或者回答问题正确积极的学生，以此来调动学生学习的积极性。但不曾想这些形形色色的
奖励，在激励了一部分孩子的同时，也伤害了另外一部分无辜的学生，我的动机虽然是好的，但效果也是可疑的，在班级的学习园地上，那一朵朵的小红花、一排排的小红旗，对榜上有名的学生来说，是荣耀的记录，是骄傲的资本，是“好孩子”的标志，但对于榜上无名的学生来说，却是自卑的记录，是“坏孩子”的印记，无形中，我们压抑了这些孩子的潜能，摧毁了这些孩子的自信。是啊，学习过程中没有谁是失败者，只要付出努力，每一个学生都是应该受到鼓励的，尤其那些所谓“差生”，更应该受到我们更多的关注。作为教师的我们，不能只爱一部分学生，只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知先生就特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”，由此我想到，教师对学生的爱应该是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的爱。
《走在行知路上》这本书中许多观点新颖，发人深思，值得我们深思。杨瑞清老师认为：“教师与学生应当养成密切的关系。教师来教书不是来抱个饭碗的，学生也不是交点学费来买个教师的。其实当今社会上，为了文凭而读书的学生大有人在；而仅为了生存而教书的人同样也不少。”他认为“教师与学生彼此之间应当发生一种优美高尚有生气的关系，一同去做学问。”我非常赞同这种观点。
“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果。园
丁的梦境，常常是花的芳香、叶的浓荫，教师的梦境，常常是甜甜的笑脸，朗朗的书声。”让我们怀揣教育理想，捧着一颗爱心，倾听花开的声音。
