《泊船瓜洲》教学设计（《小学语文教师》2012年）
孙双金
教学目标：
1.紧扣诗眼“还”，引导学生理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情。
2.运用比较法品味欣赏“绿”在诗中的作用，学习使人精心锤炼字词的写作态度。
3.指导学生有感情的朗读背诵全诗。 教学过程：
一、导入新课：
1.今天我们学习一首新的古诗------泊船瓜洲。这是北宋诗人王安石在旅途中写的一首思念家乡的诗。
2.写这首诗时，诗人在什么地方？（瓜洲）瓜洲在长江北岸。“泊”什么意思？题目什么意思？
二、范读诗歌：
1.这首诗写了什么内容？哪一个字集中表达了诗人想回到家乡的想法？请听老师范读，然后请你们找出这个字（“还”）
2.诗人的家在哪儿？他为什么产生想回家的思想感情呢？
三、学习古诗：
（一）、学习前两行诗。
1、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
2、“京口瓜洲一水间”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？
刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
3、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
4、从“
一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？（钟山是诗人的家乡）
5、我们刚才抓住了“
一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。
6、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近-----应该还）
7、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
（二）、学习后两行诗
１、读
三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间„„这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）
这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
３、
一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
（王安石是北宋著名的政治改革家，他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革，为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能进门。因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了强烈的思乡之情。）
５、齐读这首诗，指名朗读。
四、比较“绿”字妙用：
1王安石这首诗写景抒情，浑然一体，写景自然，抒情真挚，因而叫人喜爱，但更令人称赞的是“春风又绿江南岸”中“绿”字用得特别巧妙。据说有人看到过王安石的手稿，原稿上开始写“到”，后来改成“过”，又改“入、满”，一连改了十几个字才定下“绿”字，王安石为什么不用前面的“到、过、入、满”字，而用“绿”字呢？ （体会妙用;①春风给江南带来绿色，写出了春风和绿色的因果关系；②“绿”字给读者鲜明的色彩感，仿佛看到了桃红柳绿、鸟语花香的春景图画，让读者嗅到了春天的勃勃生机；③ “绿”字和“还”有内在联系，家乡景色如此之美，怎不勾起诗人迫切回家看看的念头呢？）
2、一个“绿”字，表达了眼前的一片景，心中的无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成为了千古绝句；一个“绿”字一个使王安石改诗成了千古佳话。
五、课堂练习；
1．选最恰当的字填入括号里
（１）旺、浓、闹
红杏枝头春意（
）
（２）动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹（
）一池春水。
2．解释诗句“春风又绿江南岸，明月何时找我还”。
