在探究新知时创设情境 ------心得体会 （孙贵军）
我任教的是小学二年级数学课，低年级小学生年龄小，活泼好动,注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发。那么如何使这些天真可爱的孩子们学好应学的知识呢？我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此在教学中合理的组织教学创造一个愉快的教学情景，使学生轻松、愉快的学习。可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使用权之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，特别是探究新知时创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要前提。
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《认识直角》时，就让学生在生活中去寻找直角。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《认识直角》时，让学生动手做直角，用不规则的纸叠直角。比较两个角的大小。孩子在动手玩的过程中掌握了要学习的知识。 兴趣是最好的老师。在当今的知识经济时代，学生的求知领域必然要变宽、变新、变活，数字必须得提高，负有使学生全面发展责任的每一位教师都应适应时代要求，发挥学生的主动性，掌握学生心理上兴趣意识的微妙变化，加以正确诱导，使学生对知识，对学习奠定稳固的兴趣基础，迈出自己培养创新精神和实践能力人才的重要一步。
