一节优质课的灵魂
潘红岩 临清三中136263522972012年年2月，我参加了临清市地理教学能手比赛，比赛的成绩固然重要，但是在整个比赛的过程中，从准备到上课到观摩其他教师的课，给了我很大的启示，在这里与同行们共享我的一点点心得体会。
一、与众不同的创意是一节课的灵魂高考新课程改革一直强调要改变课程实施的被动接受学习、死记硬背、机械训练，
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是我听了很多地理课包括自己平时上课有时候有学生课堂睡觉的现象，觉得效果不尽如人意，一部分学生厌学，放弃地理是否说明我们平时的课堂中根本没有创意？然而公开课不是常态课，更何况这种比赛课不单单代表的是自己，可以说这种比赛课代表的是一个学校学科教学的发展方向，是一个学校整个地理组水平的体现，因此，在这种公开课上根本不能有一点疏忽，要精雕细琢，精心设计哪怕每一秒钟学生的活动。有些评委学者认为公开课就是一种做秀，是远远超出教学实践的一种做秀，而我并不完全同意这种观点，做秀是一种中性的行为，如果这种做秀高于现实教学但又体现了新课程的理念，这种做秀就具有前瞻性的特点，是教学改革的尝试。为什么要与众不同？因为各校的选手都是经验丰富的骨干教师，想得第一谈何容易？所以我认为创意是一堂课的精神支撑，是一堂课的精神领袖，也是一名教师设计一堂课的思想指引。
我参加的比赛是规定课题《农业区位因素》这节内容都被老师们上烂了，山东省优质课评比曾用过这个课题，因此要想上好这节课，必须能够从常人不敢想的角度出发，也就是从别人想不到的地方立意本节课的灵魂。但是一节被省、地多次拿出来的课，要想在思想上推陈出新谈何容易，在教研组内几位教师多次论证的基础上最终组内确定从贴近生活家乡案例临清农业上入手定位本堂课。
导入上我选择了新闻的农产品价格焦点姜，还有探究内容用到的山东烟台苹果，不同的是一个红的一个偏绿的。当我把教具拿出来微笑着说：“请看这是什么？这又是什么？你知道两个苹果的差异产生的原因吗？”马上激起了同学们的兴趣。是苹果让牛顿发明了万有引力
同样的内容《地理环境的整体性》处理重难点的方法大相径庭，
第一节是一中的老师讲的，以五张风景图片导入地理环境五大要素，然后设计一个西北区练习题探究其联系回归到五大要素。主要重点整体性的表现他是通过视频及动画渔场的成因及厄尔尼诺现象突破的，整节课学生层层递进的探究深入挖掘，理解透彻。虽然学生活动量并不是很大，内容很充实有难度。我比较喜欢。
另一节是我们三中老师讲的，次重点一样图片导入描述联系不同的是用临清的气候案例。
主要重点突破手法仅仅围绕黄土高原这个案例，通过播放视频引起兴趣展开论述，并且安排了角色扮演，5个同学一组，分别扮演气候，河流、土壤、植被、地形。学生的积极程度超乎预料，每个同学都写了草稿度的那叫一个认真。“我是长江我来自巴颜喀拉山.........\"
结果她的成绩是第一名。可想而知一节优质课的灵魂在于选材料要贴近生活，只有他们熟悉才会并乐于去发表言论，在于学生是否积极主动的兴趣十足的真正的学到了知识。
