《生气了，怎么办》口语交际教学案例
龙门二小小学
一 教学背景：
现在，越来越多的孩子表现出“老虎屁股摸不得”的迹象。“独生子女现象”带来的后遗症自然不可忽视。孩子在家集宠爱为一身，为了哄孩子开心，家长可是费劲心机，只要可行，哪怕上天摘星星、揽月亮也是在所不辞。孩子在校只要取得好成绩，其他的一些不良习惯家长视若不见。甚至有的家长对孩子传授制胜“秘方”，在别人未动手时，先出手，打伤别人爸爸赔这样的荒谬论断。我就发现现在的孩子自我中心意识特别强，只要稍不如意，就会大发雷霆。学生中为了一点小事就闹矛盾，为芝麻大的事大打出手的情况也特别多。“独生子女”的怪现象，部分家长的不良教育，让我们做教师的苦不堪言。童心是纯洁的，我们怎能在如此无邪的“画纸”上描绘如此不和谐的线条。基于此，我设计了《生气了怎么办》这堂口语交际课，为的是让学生初步养成自制、宽容的优良品质，同时在师生互动、生生互动中培养一定的交际能力。
二 教学流程
（一） 谈话引入，揭示课题 1 说说自己碰到的高兴事。 2 说说自己碰到的不高兴事。
3揭题。今天这节课我们就来谈谈碰到不高兴事时，怎么办？
（二） 看录象，进行说话训练。 1 看录象。（要求仔细看） 2 说说自己看到了什么？
引导学生从冬冬为什么生气？冬冬生气了，她是怎么做的？来回答。（大意按照：表妹把冬冬心爱的玩具弄脏了，冬冬生气了。动手打了表妹，表妹哭了。）
3 讨论：你觉得冬冬这样做对吗？说说自己的理由。 4 练习说话。
（三） 想办法 帮冬冬。
1 小组合作：冬冬碰到这样的事，它该怎么办？ 2 演一演。（在师生表演或生生表演中进行口语交际）
（四） 联系生活，练习说话。
在生活中，我们经常会遇到一些自己不高兴的事，说说你是怎么做的？要求实话实说。
1 同桌对话。 2 全班交流。 3 评评谁做得对。
1 4 说说自己今后会怎么做。 三 教后分析
（一） 激发学生“一吐为快”的欲望 兴趣是最好的老师。只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他们聚精会神地去获取知识，创造性地去完成任务。一年级学生活泼好动，好奇心强。在课一开始，我先让学生说说生活中自己高兴的事和不高兴的事,然后播放生动形象的录象把孩子的注意力深深吸引住，录象的内容来自学生生活，与其生活紧密相连，容易触动学生的情感世界，录象的动感画面容易吸引学生多种感官，使学生产生共鸣，“我要说的欲望就呼之欲出。
（二） 努力创设“百家争鸣”的情境
要激发学生人人参与交际的热情，首先要创设一个轻松、民主的氛围，使学生有话敢说；其次，选择的话题应是学生熟悉的，使学生有话想说。整堂课，我不把自己看作是一个指挥者，而将自己视为一个协助者、旁观者、引导者、研究者。我与学生同喜同忧，为学生的精彩发言高兴，为平时胆怯的学生举手兴奋。对冬冬的做法，是大家关注的焦点，也最有争议。我让学生通过小组交流，全班交流，不管答案如何，只要可以自圆其说，我都加以肯定，给以鼓励。学生不再为自己的发言对错而顾忌什么，人人想说、敢说，人人想说好的竞争意识油然而生。
（三） 培养学生“善于交际”的能力
口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，这种能力要在语言的实践活动中培养。教学中我安排大量时间，并采取多种形式，特别是那些全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中，让学生产生双重的角色意识，学会角色转换，在师生互动、生生互动中模拟生活实际进行交流，提高学生的口语交际能力。
