特殊教育学校体育教学实习总结
根据学校教学安排，我在过去的一年里进行为期一学年的教学实习。教学实习总的来说分为两大阶段，第一阶段是在广州市越秀区启智学校的教学实习，第二阶段是在广州市海珠区启能学校的教学实习。以下是我在这两个学校的教学实习总结。
1在广州市越秀区启智学校的教学实习
越秀区启智学校是一所九年义务教育特殊学校，9年一贯制的公立智力障碍学校。教育对象是经过医院或智力检测中心诊断为中重度智力障碍的少年儿童。本次实习是根据自己的意愿和实习学校的需要，我先后被安排在幼儿早教班和三年级（3）班。该校的学前班是一个融合幼儿班，里面大部分是正常的儿童，有4-5个特殊的儿童，这几个特殊儿童的类型分别是自闭和脑瘫。三年级（3）班的学生有轻、中、重和极重的9个学生。 1.1班级教学流程
这两个班虽然年级不同但教学流程大致相同，以下是班级一天的教学流程： 首先是学生来到学校先报到 晨点活动：引导学生，“今天共来了多少同学？多少老师？ 接下来是“我会看日历”
“下面我请一个同学来贴今天的日历，如果学生贴的正确，这时要表扬一下该学生。” 师：“我们一起来读一下好不好？” 师生：“今天是2013年x月x日，星期x.” 师：我会看日历结束了。 接下来是摘苹果
“谁来摘第一个苹果?”
师生共唱：xxx（学生或老师名）你在哪里？ 被摘到的学生或老师回应：“我在这里、我在这里、同学们好！” 师生共唱：“xxx早上好、早上好！”
我会看日历结束了，接下来是音乐律动（大约20分钟）
音乐律动结束后便是大课间操，约半小时左右，大课间操后学生学生可在活动区活动20分钟。
之后是主题活动。两节课。
午饭 午饭时负责看着学生吃饭，有的学生还需要喂或不时的用语言提醒他们。 午休 把学生送到午休室。
下午上课前把学生从午休室带到教室 午点 学生在自己的教师排队领午点 主题活动（一节课）
放学，教师把学生交到每个家长的手中。 1.2对启智学校的认知
1）确定以“生活”为核心的教学模式。
越秀学校位于白云路，学校的旁边就是一个菜市场，穿过巷子就是一个公交总站，这些丰富的社区资源，为学校进行“以生活为核心的主题教学”提供了便捷。他们的低段采用了双溪的发展性课程课程，中段主要用的是功能性的课程，高段采用的是以环境生态为导向的适应性课程，无论他们采用的哪种课程，但“让智力障碍学生能过上独立的
1 生活”是他们的教育要求，他们所进行的所有主题教学，都是根据学生的IEP来有效制定的，平时教学形式也不拘一格，学校教师经常会带着学生走进社区采购，去哪里坐哪路公交车，冬至到了要吃汤圆，怎么去买，怎么去做，怎么去烧，都是他们的教学内容，真正地是从学生的生活需求出发，设计教学内容，淡化了学科的要求，教学注重功能性，从生活中来，到生活中去。
2）充分运用提示系统，结构化的教学，真正体现“以生为本”的理念。 越秀学校有学生300人左右，全部都是一级二级的中重度特殊儿童，并且自闭症儿童有90多人，这样的学生层次，对于学校的管理是比较大的挑战，在校园里，充分运用了视觉提示，听觉提示系统，并且在每个区域都设置了结构化的建设，让孩子们知道这个环节我要做什么，他们的一些特色课程，比如晨间点名、大课间等等，教学设计真正地体现了学生为本的理念。 3）强大的支持系统
越秀学校的老师主要分为三个类别，一类是包班老师，一类是艺能科老师，一类是康复资源老师。在这里能感受到强大的专业支持系统。当老师们进行综合研判后，确定某一个孩子的个别化教育计划后，他们就根据这个孩子的需求，对他进行各个方面领域的补偿，他们低段的孩子平均一个孩子每天都有2-3个个训，除了一些能力比较平均的孩子。这样强大的对孩子的支持系统，无论是从数量上还是质量上都为孩子提供了有效保障。另外，康复资源组的老师还要为包班老师提供支持，比如哪个自闭症的孩子在某一个时段出现了这样那样的问题，康复组的老师马上会进行分析，为什么他会这样，怎么样去干预和解决，协同老师一起去解决，最终目的是让孩子更好地发展。 4）对个别化教学认识
学校的每个学段会在期末的时候制定好下个学期的教学主题。主题课的制定主要以生活为导向，主题课教学与分科教学是截然不同的，学生们上课时也不必端正坐好，注重功能性的学习。教室里贴着本学期每个学生的IEP目标，老师在各个主题活动中落实每个学生的个别化目标。看到三（3）班的个别化目标后我发现，班级里所有孩子都需要达到的目标并不仅限于听说读写，而是包括了角色的认识、交往礼仪、社区参与、社区购物、文艺活动休闲等社会适应类目标，只有少数学生有学科知识方面的目标。低年段的学生一般个训较多。班主任无论在课堂还是课间，都关注到学生的每一个细节，抓住每个与主题相关的教育机会。
小结：第一学期的实习很快结束了，通过第一学期的实习也发现自己存在着不足，对自己本专业理论知识掌握的不够清楚准确。为了更好的在接下来第二学期的实习中提高实习质量，我利用寒假的时间进行特殊教育的理论知识的补充学习，进一步查找自己的不足之处，巩固以前的知识，并学习新的知识。在启智的实习中，我感觉有很多工作做得不是很到位，但是在大家的帮助下我都努力克服了，这一点我明白了团队的力量多么的重要，这让我也看到了自己的不足，在今后的学习、生活中不断去努力学习、改进。启智学校的老师给了我很多的教导，教会了我如何去接触这些孩子。学生让我记住了一次又一次的感动，他们天真的面孔给了我很大的鼓励，希望和动力。在启智的日子里回忆很多，有过快乐，也有过烦恼，但是烦恼总会被快乐所掩盖掉。
2在广州市海珠区启能学校的教学实习
第二学期开学，我在导师的安排下来到广州市海珠区启能学校进行教学实习。广州市海珠区启能学校是海珠区唯一的公办特殊学校,主要有各种智障类别的学生，类型包括自闭症、唐氏综合症、脑瘫等学生。如果说上学期的实习是特殊教育教学知识的一个尝试，那么这学期就完全是真正的教学接触，在一线进行教学，真真正正的接触特殊教育学校
2 最前沿的知识。 2.1教学实习简述
1）在启能学校，我被分配到二年级，这个学校的每个班是12个学生，二年级这个班的学生情况如下：两个脑瘫学生，一个唐氏、三个自闭和6个智障。我作为副班主任之一，和其他副班一样，要协助班主任进行班级管理工作。另外一项重要的实习任务就是协助班主任做好班级工作。班主任作为全面关心学生成长的主要教师、学生主要的精神关怀者、是影响学生发展的重要他人，肩负着神圣而又重要的职责。尤其对于特殊教育学校那些身心有残疾的孩子，班主任的作用更加的重要和巨大。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的日常工作非常琐碎。尽管如此，在实习教学中，我虚心向班主任及班级其他副班主任学习，了解班级每个学生的详细情况，学习如何和这些特殊的孩子沟通，使自己很快的融入这个班级中。 2）另外，我还要进行四年级运动课主教。除此外，还有一年级、二年级和五年级的助教。也就是说既带班又要进行课堂的教课。在这整个的实习过程中，我进行了一学期的课堂实际授课操练。直到现在我还很清晰的记得，我第一次主教四年级的运动课时的情境，当时面对12个学生感觉很紧张，讲话的速度也快，对学生的了解程度不够，课程的把握和授课进度也比正常的授课进度要快，并且还有些语无伦次，但是经过后来不断的授课，慢慢的锻炼，讲话的速度逐渐放慢，而且越讲越熟练，越讲越流畅，学生对我的讲授知识能够很好的理解，尤其自我感觉驾驭学生的能力有了很大提高，我不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。教学中我深刻的领悟到在对智障儿童进行文化知识教育的同时，也要注重培养智障儿童的良好品质，立足于补偿和矫正智障儿童的身心缺陷，加强劳动技能学习，并针对智障儿童的心理、生理特点、坚持教育与体疗康复训练结合。
2.2对启能学校的认知
1)有条不紊的每日常规
班级里每天有一位值日生，他在值日这天有必须做的工作，包括点名、说日期和天气、预告课程、整理回顾等，他们的值日生是每天早上第一个进教室的学生，即使他是位自闭症的学生。
二、三年级的学生基本已经熟悉了每日计划，这源于班主任每天坚持不懈、不厌其烦的安排实施这些大同小异的教学、生活流程，做好每个环节的预告和整理。 每天三十分钟的点名是大有文章的。师生共同参与，叫到名字的同学，在“已到”的一栏贴上自己的名字卡片，未到的学生由值日生贴到“迟到请假”一栏。点名后说日期，选择天气标识，预告课程表。接着是一个律动环节，播放学生在唱游与律动课学过的身体律动歌，由教师领操，并请两个学生上台一起领操，重复几次，让每个学生都有领操的机会，在领操学生替换的过程中，教师注重值日生怎样请同学上台的方式，如击掌、伸手邀请等，注重培养学生之间的交流和与人交往的态度。 2)真实常态的生活教学
班级里的午点是午睡后班主任带着学生到附近的点心店或者超市自主购买的，遇到下雨天则采用自助餐的形式。老师很好利用了社区的优势，带领学生走出校园，学习购物，为学生适应生活做准备。在外出买点心之前，班主任会向班级学生征询意见，问学生想要到哪个地方买，想好要买什么。尊重学生的意愿，选择他们喜欢吃的点心。外出时，每位学生要选好伙伴拉着手出行，到达点心店，每位学生要排队依次购买。在买点心的过程中，学生必须自己与店主交流，说出自己想要买什么、买多少，然后再从班主任老师那里拿现金支付。会计算的孩子，还要确认自己是否需要找钱。老师就是通过买午点这一活动，提高了学生外出购物、与人交流的部分生活能力。
3 3)友善尊重的教学态度
无论是课堂还是课间，班主任和两位副班主任都用非常和善、亲切、尊重的态度与每一位学生交流。一个甜美的微笑，一句温暖的话语，一个动人的表情，都向学生传递友善的信息。当学生出现行为问题时，老师不会斥责学生“你错了”，而是提醒他“注意你的态度”。老师在与学生交往过程中，时刻注意尊重、爱护和培养智障学生的自尊心。记得一次主题课上分小组学习需要选组长的时候，两个孩子都举起了手，老师选择了一位帮助同学搬桌子的学生，班出任告知其他学生选择他当组长的原因是他有乐于助人的态度。这让我反思自己平时在与学生交流的过程中，面对学生的不当行为时，我是否做到了注意自己的态度？我是否愿意等待能力较差的学生完成他需要较长时间才能完成的任务？我是否愿意给予每个学生同等的机会，做他们或许能够做到的事情。
3反思
本学期的实习让我感觉在教学能力、教学方法和教学组织等方面都获得了很大的提高和进步。与此同时，通过教学反思，我也发现了自身存在的不足，具体如下：
3.1通过回放自己公开课的教学录像，发现自己上课时不够自信，讲课的声音过小，语速过快，表情过于紧张，驾驭课堂的能力还有待于提高。
3.2在实习中感觉自己对本专业的知识掌握的不够清楚准确，甚至在特殊教育这个专业领域的理论知识还很欠缺，还需要在以后的学习中进一步提高。在今后的课堂教学中，要重视基础知识和基本技能的学习和训练；加强理论课程的学习。
3.3在进行课堂板书时，板书质量不高，所以在以后的教学锻炼中还应加强板书训练，提高粉笔字的书写能力。
4感悟
4.1对人生的认识
通过这一年的实习，让我对人生的意义又有了全新的认识与体会。以前总觉得生活中有太多的不幸和困难，可是现在想想，无论生活对我们有着怎样的艰辛困苦，比起这些不幸的孩子来说，我要幸运的多，那么我又有什么理由不感激上苍给我的一个健康、健全的身体和人格呢？ 4.2对特殊教育的认识
特殊教育的目的和任务都是一样的，那就是最大限度的满足社会的需求和特殊儿童的教育需求，发展他们的潜能，使他们增长知识获得技能，完善人格，增强社会适应能力并成为社会有用之才。为此，我还需要不断努力多学习一些有关特殊教育的知识，以增强自己的专业技能。有些人认为，对于那些有障碍的人士，我们只要付出爱心与耐心就行了，就能帮到他们了。其实不然，特别是当我们面对的是有智力障碍的学生，仅仅是爱心与耐心是不能达到向孩子们传授知识与技能的目的的，也不能达到提高孩子们各方面能力的目的。那么，还需要什么呢？只有一支有专业知识技能的强大的教师队伍，才能提高特殊教育的成效，才能真正让我们的学生受益。如：个别化教学、协同教学、知觉动作训练、语言治疗、音乐治疗等等。所以，我觉得我们应该通过各种途径提高自己的专业素养，真真切切地为学生的发展做点努力。
5总结
这一学年的教学实习让我受益匪浅，使我真正的成长起来。在这一年的教学实习中，我更多的接触到了这些特殊的智障儿童，真正的了解他们，也让我学习到特殊教育学校的教师采用有别于普通学校学生的教育方式和授课方法。最后，在实习结束的时候我与
4 很多学生和实习学校的老师建立了深厚的感情，临走之前，还真有些依依不舍。残疾儿童，既是儿童中最脆弱的群体，也是残疾人当中最弱小的群体，但他们同时也是我们祖国的未来。所以能做特殊教育教学这一工作，能够帮助这些不幸的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情。虽然我有十几年的教育经历，但这对我来说还是一个全新的天地。怎样做这样的工作，怎样做一个优秀的特殊教育教师来帮助这些孩子，我还需要不断地学习。说实话，当我进入这个学校看到这些孩子的时候，我心中就有了一个信念，把我的爱多给他们一点，对他们的帮助多给一点。我始终相信无论是普通孩子也好，特殊孩子也罢，只要你用一颗真诚的爱心去关心他们，他们就会把你当成朋友甚至当做亲人来信任、依赖。这样他们才会愿意靠近你，和你亲近，然后就会和普通孩子一样，喜欢模仿你，希望能得到你的夸赞并且可以按照你的要求指令去活动、去改变。事实也证明确实如此。在我接触的孩子们中其中一些，刚接触的时候非常排斥我，每次我一接近他，他就立刻躲避，对我总有一种戒备感，很不听指令，但经过一段时间的接触，他不但不排斥我，有时我教他数数时还用眼睛看着我，并用自己的脸或者头高兴地看着我，让我很高兴的是我发出的指令他能够去做，这时我就会觉得挺有成就感，因为我知道那代表孩子信任我，喜欢我。而我也感觉到他努力的跟着我去改变自己。这让我觉得自己的教学工作是非常有意义的。
总体上来说，本次实习对提高个人素质和专业水平都有了很大的促进作用，各方面的能力都得到了锻炼和提高，我想这也会对今我后的学习、生活和工作产生深远的影响。
2014-9-18
指导教师签字：
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