“输血与血型”
九江市同文中学 廖雯
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天非常荣幸，也很高兴能在九江市生物学年会上与大家一起交流分享。我在2008年全国生物教学专业委员会华东地区课程改革生物教学优秀课评比中获得初中组优秀课一等奖的一节课《输血与血型》。
本节课是在全省中学生物学教学说课展评活动中，通过评比所选出参加全国比赛的。 在赛前，我所需要做的第一件事就是选定上课的内容，初中三本课本内容非常丰富。我究竟该选择哪一节内容呢？我觉得适合自己最重要，《输血与血型》这段教学内容似乎并不多，但是却与人类生活有着十分密切的关系，特别注重培养学生的情感目标，这一点非常适合善于表达情感的我，另外，此堂课内容极少被选用于参加比赛，这样便于我出奇出新，以获得增倍的效果。
框定了内容后便是关键性的问题，如何才能出奇出新？本节的教学目标是让学生获得有关输血与无偿献血等知识，那如何才能让学生主动地去了解这些内容？
本教学设计的一大亮点就表现在通过改良实验，让学生进行探究性学习。“模拟血型鉴定”是课标中的一个实验，用一些化学试剂来代替各种血型和A型标准血浆、B型标准血浆来模拟血型的鉴定。通过亲自实验后发现该实验可以很好的模拟鉴定ABO血型，却不能模拟鉴定输血原则，这无疑给我泼了一盆凉水。接下来的几天天天在化学实验室打转，去寻找一些不同的试剂，同时可以模拟这2个实验。由于我对实验最终所观察到的现象要求要非常明显，再加上实验室的试剂有限，花了一周的时间都没能解决这个问题。当时的我都萌生了干脆用真正的血液去进行实验的想法，但由于材料不便于获取和保存，使得这一想法很快便被否定了。就在我心灰意冷时，我们同文中学生物组全体老师集思广益，在化学实验老师的配合下终于配制成了完全符合要求的一批试剂，解决了我的燃眉之急。
这就是我们最终使用的试剂：（见多媒体）
用化学试剂来模拟红细胞与血清相互反应的现象。在准备这个实验的过程中，材料（即化学溶液）的选择是最重要的，选用的化学试剂必须满足在混合为各血型的血液时不会发生沉淀反应，并且要保证B型血只与A型血清混合后有沉淀；A型血只与B型血清混合后有沉淀；AB型血则和两者血清都有沉淀；O型血则都没有沉淀。
可以说通过这2个模拟实验，已经可以让学生们很好的掌握了本节课的重点。接下来的任务就是要对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。以什么方式比较好呢？当时我的脑中很快就想到了前段时间就发生在我们身边的一件事：在老桥头一位名叫许俊谷景的英雄，为制止盗贼偷车被砍数刀当场死亡。这件事在当时的影响非常大，我何不把它做一个引子来让同学们去抒发自己的情感。于是我的一个小品“拯救英雄”诞生了。
在小品中以“拯救勇斗偷车贼英雄徐君”为主线，叙述一群普通人（四个菜贩子和一个家庭妇女）和医护人员抢救受伤英雄的故事。那以什么方式来展现呢？我一开始的想法是让学生在课堂上进行表演，考虑到赛课时所教学生的情况并不清楚，何况每次课前都须对相应学生进行培训，再加上场面很难控制，万一弄巧成拙可是大问题，于是最终决定先把它拍成小电影，不但可以解决刚才的问题，还可以分段进行播放，以便更好地支撑整个教学内容。通过“在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要验血呢？”这个问题，使学生学习ABO血型和输血原则等知识；通过“王卫：医生，我身体好着呢，多抽点没关系”这个问题，使学生学习输血和血量等知识，让学生主动地去学习。
由于教材上内容有限，我又借鉴了人教的新、旧教材的教学处理建议，结合校本课程，以及九江市血防站的相关宣传资料，对教学内容进行了有机整合，优化了教学内容，以促成教学目标的顺利完成。同时结合生活实际情况对教材内容做了一些改变。健康的成年人每次献血量，教材中是200—300毫升，我结合生活实际将其改为200—400毫升；另外，我还对异型输血做了淡化处理，这是因为在生活实际中，异型输血的现象非常少，同时异型输血还具有较高的危险性，这样处理的目的是使学生明白输血的原则是同型输血，只有在无法进行同型输血时，才考虑异型输血。这样学生更能将学习到的知识用于现实生活。
最后在本节课结束时，通过播放无偿献血图片以及背景音乐——让世界充满爱，来增强学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立健康公民应当积极参加无偿献血的观念。
下面，我就给大家具体看下本节课的流程：
一、创设情景，引入新课
（多媒体显示情景、学生小品第一段）
这段小品引发学生思考：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要验血呢？——————输血的首要工作是鉴定伤者血型。
从而引出第二个环节：（第一个实验）“模拟血型的鉴定”。
二、模拟血型的鉴定
这个实验的目的是：鉴定伤者徐君及五位好心人的血型
模拟材料：徐君及五位好心人的模拟血液、模拟A型血清，模拟B型血清 实验步骤：
1、取12支干净试管，分为六组，每组2支试管，分别贴上（1）、（2）标签
2、将徐君及另五位好心人血液分别加入六组共12支试管中
3、再在每组（1）、（2）号试管中分别滴加2滴“A型血清”和“B型血清”。
学生动手实验，老师在这过程发现问题要及时予以指导，培养学生的动手操作能力。 实验结果：实验现象是很明显的，根据实验原理，学生很容易就可鉴定出六位的血型。
了解了血型的类型，进入第二段场景（多媒体） 该段小品引发的思考：应该输谁的血呢？ 从而引出第三个环节：（第二个实验）“同型输血”。
三、模拟同型输血实验 实验目的：在前一个实验的五位好心人中寻找最佳献血者（继续用上一个实验所配置的六个人的血液）
实验步骤：1．取5支干净的试管，分为加入等量五位好心人的血液
2．在5支试管中各加入2滴徐君血液 （ 学生动手实验）
实验结果：（图片展示）
出现了沉淀，即当两个人血液混合时会出现凝聚现象，会引起血管阻塞后果很严重，因此，在选择献血者时一定要保证，献血者与患者的血液混合时没有沉淀现象。
结果：只有王卫的A型血与徐君血液不会发生沉淀，因此得出结论：王卫是最佳献血者。 从而通过这个实验，让学生了解输血的原则——同型输血（多媒体展示同型输血表格） 但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量O型血；AB型血的人，除可输入O型外，也可输入少量A型或B型血。但大量输血时，仍需实行同型输血（多媒体展示输血关系表格）
第三段小品（多媒体） 该段小品引发学生思考：身体好，多抽点血是不是没关系？通过这个问题的思考从而引出第四个环节“血量及献血常识”。
在这个环节，我采取了竞赛教学的方式，设计了相关的十余个问题，通过让学生先阅读资料，再分组进行抢答，并对获胜的一组予以表扬，这样获得了较好的效果。
四、血量
第四段小品（多媒体）
王卫的血液流入徐君体内后，徐君的身体一天天好起来，记者采访康复后的英雄徐君。
五、情感升华（5分钟）
随着小品的结束，同学们的情感得到升华，此时让学生了解我国有关的献血法规定后，提出“假如你已成年会不会参加无偿献血？”从而激发学生的情感，学生也纷纷表示虽未成年，但要为社会尽一份义务，献一份爱心。把整堂课推向高潮。
最后，播放无偿献血图片，在“让世界充满爱”的音乐中，结束此堂课。
（音乐声响起）我们共同呼吁“在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌，我们依靠，所以我们生存。”
本节课若是凭我一人之力，是难以取得这样的成果，它的成功离不开同文中学生物组每位老师，使他们为我出谋划策，还有省教研室马丽老师、邱伟华老师，九江八中游盛华校长和刘琦老师的具体指导。当然，此堂课还必定存在许多不足之处，希望各位老师给予指导和帮助。谢谢！
七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版
七年级生物下册 4.4.4《输血与血型》教案 (新版)新人教版
