幼儿园家长会汇报材料《合理定位 健康发展》
核心内容：
通过分析，帮助家长理清教育思路，树立科学的教育观，并结合自己的家庭实际情况，给孩子确定合适的发展定位，科学的施教。 过程设想：
一、提出问题，引发思考。
1．您为什么要送孩子上幼儿园？您希望孩子在幼儿园学什么？通过与家长互动，了解家长想法和目前的做法。2。通过“诺贝尔获奖者感言”和“点石成金”的故事让家长明白好习惯和好品质的重要性；3。讲解提前识字、写字、学英语等的危害。
二、强调家庭教育的重要性。（举例说明）
三、具体做法
1．让孩子做健康人，包括身体健康，人格的健全。（举例说明）针对这一点，家长需要做到：
（1）不断学习相关知识，了解孩子现阶段的身心发展特点（举例：关键期、脑科学） 儿童心理发展的关键期
任何事物和现象的发展，都具有其发展的关键期，抓住发展的关键期，采取有针对性的措施，促进事务和现象的发展，可以收到事半功倍的效果。著名的动物行为学家康拉德•劳伦茨曾发现一种奇妙的现象：小鹅孵出后，天生有一种跟随第一眼看到的动物走的领通常它们首先看到的自然是解它们的母鹅，因而跟定母鹅免则是天经地义的事。但事实并不永远如此，如果其它动物，甚至于人，取代母鹅的位置，成为小鹅出壳后第一眼看到的对象，它们也会跟着走。劳伦茨本人就曾有过这样的尝试，因而成为有名的、带胡子的“鹅妈妈”。上述的这些现象，称为小鹅的“母亲印刻”。这种“印刻”，只在出生后的一定时期内发生，发生印刻的一段时期．称它为认毋的“关键期”或“关键年龄”。
劳伦茨的这一重要发现，给儿童心理学家们以很大的启示。儿童心理学家们，在研究儿童的心理和行为时发现，儿童的心理和行为发展，也有类似动物发展的关键年龄问题。儿童心理与行为的发展是不均衡的，每个方面都有它的发展的关键年龄，在关键年龄进行相应的培养，可以取得事半功倍的效果；相反，则可能事倍功半，因此，探寻儿童心理印行为发展的关键年龄问题，对教育子女的工作具有重大意义。
但是，并不是所有的家长都十分了解这一工作的意义、也不是所有的家长都十分熟悉儿童心理和行为发展的关键年龄。恰恰相反，在某些方面，家长的认识，正好与儿童心理与行为发展的客观规律相反。例如，小孩学游泳，众多的研究材料表明，在正确的训练下，小孩越早学游泳越好，但不少家长却不敢做这种尝试，宁肯让孩子到幼儿期，或小学时期再学游泳。其实，胎儿在母体内长达9个多月的时间里，一直处在羊水中，具有天然的屏息反射。当把出生的婴儿放在水里时他就会本能地暂停呼吸，这是婴儿快速掌握游泳技术的重要因素。另外，婴儿的脂肪丰满，同成人相比，更容易浮在水面上。一般认为，如不及时抓住婴儿的这种特性并及时给予强化，则3个月后便会消失。目前，婴儿游泳训练，在美国、苏联、东德和澳大利亚等国巳大力推广。训练可从水下接生开始，也可晚一点，从婴儿满月开始。首先进行小儿科和神经科检查，确认儿童身体健康，神经系统功能正常．然后便可在父母带领下熟悉水性。先在家中浴池中进行，水温应在36—37℃之间，逐渐降低水温至29—30℃，每次20一30分钟，半年之内，如果婴儿期在浴池中掌握最基本的游泳技点其后就可以带他到大游泳池去练习了。2—３年后．孩子在水中会变得像鱼一样的自由。综合各方面的情况来看，在J儿童早期发展中，探索他们动作和活动的发展，言语的发展，心理的发展等的关键年龄问题，是家长教育子女成功的重要条件之一。下面我们就分别谈谈婴幼儿各方面发展的关键年龄： 动作和活动的发展
把握从事人类活动的一些基本动作方式的关键年龄在o一3岁，尤其是1—3岁，更为重要。儿童从事集体游戏活
二、言语的发展
初步掌握口头言语的关键年龄，是。０一2岁，尤其是1—3岁，更为重要动的关键年龄4岁左右，是儿童图象视觉辨认的最佳年龄。字形本身也是一种图象，识字过程的第一步，就是要辨认图象，从4岁左右开始学习识字，能
三、心理的发展
儿童心理的发展包括许多方面，现在以思维和个性发展上的两个关键年龄为例，做一些说明。
看思维
人不是—出生就有思维能力的，恰恰相反，思维能力有一个漫长的发生和发展过程。人的低级思维能力，叫做(二)看个性
幼儿个性发展上，有一个明显的事实，就是3岁左右儿童，要求独立活动的倾向十分强烈，什么事情都想自己干。这是个性自我意识萌芽的关键年龄。感知动作思维，发展的关键年龄是2—3岁。取得良好助效果
一、脑科学的基本发现
大脑对环境刺激的要求人是一个极端复杂的生命体系, 也是一个开放性的系统, 它不能离开周围的生活环境独自存在, 它总是需要不断地从周围环境中接收各种各样的刺激( 声、光、电、磁、振动、冷、热、化学物质等)。从生理学角度来说, 环境刺激有两类: 一类是适宜的刺激, 即生理性刺激; 另一类是伤害性刺激或非生理性刺激。如果刺激强度、刺激频率、刺激作用的时间超过一定的限度, 就会对人体造成伤害。对儿童来说, 伤害性刺激的危害更大, 因为儿童抵御外界伤害的能力更弱, 对伤害性刺激更敏感。但是, 这并不是说人体接受各种刺激越少越好。许多实验证明, 适宜的生理性刺激对脑的发展不仅无害, 而且有良好的促进作用。有研究者将同窝出生的白鼠断奶后分成两组分开饲养。一组白鼠群居在一个大笼子里, 经常接触各种玩具。另一组白鼠除了食物和饮水与第一组相同之外, 不仅没有玩具, 而且还被分别关在一个个小笼子里。显然, 第二组白鼠每日接受的环境刺激比第一组少得多。等到白鼠成年以后检测发现: 第一组白鼠在大脑平均重量、大脑皮层厚度、神经细胞及其树突分支数量、突触数量、学习记忆能力、对新环境的适应速度等诸多指标上的测验得分都比第二组高得多。也就是说, 适宜的生理性刺激对大脑结构与功能的发展是很有利的。
大脑突触的修剪最新脑部发展的研究证明, 生命早期的经验对于脑细胞与脑细胞之间的联结——突触间形成的神经传导网络的建立具有重要意义。早期经验除了能加强这种神经联系外, 也能选择和修剪这种联系。婴儿出生时约有一百亿个神经元, 每个神经元产生大量的神经突触, 几乎足够维持一生的需要。一生中的头三年是突触大量形成的时期,3～4岁时突触以惊人的速度增加, 4岁时达到高峰,然后开始缓慢下降。幼儿期的脑是超高密度的, 拥有的突触数量是实际需要量的两倍。十年后, 大部分未被用到的突触会被大脑淘汰, 也即被大脑修剪掉。这也是为什么早期经验如此重要的原因, 那些受到早期经验反复刺激而不断得到活动机会的突触才能得以永久保留。应该说, 对儿童来说,联结的增加和联结的修剪具有同等重要的意义,大量的、没有得到实际应用的联结并不能使智慧得到与之相应的提升, 相反, 适当的修剪才有利于提升智慧水平, 保证部分联结的活性和弹性。
大脑的可塑性所谓脑的可塑性, 是说脑的结构(特别是脑内的微细结构)和功能都可以被环境因素修饰, 学习训练、经验积累、习惯性行为等都可能使脑发生变化。换句话说, 脑的结构和功能具有很强的适应能力和重组能力。脑的可塑性变化在宏观上表现为脑功能(如学习记忆能力、思维能力、语言能力等)的变化、行为的改变以及精神状态或心理状态的变化; 在微观层面上表现为神经环路的装饰、神经细胞形态结构 (尤其是树突及侧棘) 与功能的改变、突触传递的功能及微细结构的变化等; 在分子水平上的变化更频繁, 神经递质、神经调质、受体、离子通道以及有关的酶分子等都经常发生可塑性变化。
最快的智力发展时期是在8岁以前, 儿童将要达到的聪明程度在很多儿童进入小学之前的很长时间里已经定型。这意味着学前阶段的儿童会从有助于学习的环境中得到好处, 特别是对那些来自没有充分发挥潜能的环境中的儿童而言, 好处更大。
儿童出生时没有固定的智力水平, 但他具有学习及适应变化的巨大能力, 其智力水平处于变化之中。个人智力发展的程度依赖于很多因素,如已有经验、教养过程、经济因素、营养及出生前后的环境质量等。遗传因素只是决定了智力发展的基础, 环境因素则决定了智力发展的实际水平。
生活在未得到很好的智力刺激的家庭中的儿童, 在发展过程中也许会落后于生活在更为有利的环境中的儿童。
大脑研究结果显示, 良好的父母养育、温暖而充满爱意的依附关系, 以及从出生就开始提供的适应年龄的积极刺激, 对儿童一生的全面发展具有重要作用。
与负责照管的成人保持积极的相互作用,这对刺激儿童大脑的发展具有十分深远的意义。这种纽带关系能刺激儿童的“大脑连接”, 也就是神经联系的发展。
（2）耐心观察，用心研究。（举例说明）
2．让孩子做独立的人，这就要求孩子要有基本生存能力，具体有以下几个方面，
（1）自理能力，吃喝拉撒，照顾自己，独立做事的能力。（举例说明） （2）交际能力，社会常识，社交礼仪，开阔的胸襟，豁达的性格，良好的自我表现能力。良好的交际能力是人在社会上生存的重要素质之一。（举例说明）
（3）学习能力，好奇心的保护，主动探索习惯地培养，积极学习，高效做事。（举例说明）
（4）竞争能力，良好的心理素质，坦然面对成败。（举例说明） 3．做品德优秀的人
注重传统文化的影响，：三字经的内涵。
孝敬、诚信、友爱，针对这一点家长要做到身教胜于言传。（举例说明）
4．确定合理的发展目标，让孩子自由成长。
什么样的发展目标才是合理的？适合自己孩子发展的？怎样才是适合？有一个标准：跳一跳、够得着（举例说明）要让孩子自由成长，就要给他一个广阔自由的空间。（鱼缸法则） 《 鱼缸法则》的启示。
养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。
对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。
（1）精神宽松；尊重孩子，发扬民主。 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。 敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇。 恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。 怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾。 嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。 嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角。 羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。 容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。 鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。 赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。 嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。 接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大。 认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。 分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。 诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。 安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人。 友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀。 祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。 （2）空间宽松；给孩子足够宽松的时间和空间，不要过多的限制孩子的自由。
① 时间宽松。（举例说明）
不把孩子所有的时间安排得过分紧张，给孩子属于他自己支配的时间，让孩子从小学会主宰自己的生活，做自己的主人。 ② 空间宽松。（举例说明）
孩子在自由的玩耍中会对周围的环境进行主动的探索和认知，家庭中不要过多的限制孩子的自由。
5．注意尊重幼儿，保障幼儿的权利。（举例说明）
