《再别康桥》教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1、学会新诗的鉴赏方法：感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2、学会从诗歌的意象、形式及语言等方面入手赏析诗歌。
（二）能力目标：运用“知人论世”的方法了解徐志摩的诗与人生追求：爱、美、自由。
（三）情感目标：
1、感受悲情诗人徐志摩的浪漫真诚。
2、感受诗歌中面对分别的豁达洒脱。
教学课时：2 教学环节：
一、导入
中国很多文人都有某种情结。例如，李白有“诗酒情结”和“月亮情结”。在酒的世界里，李白可以尽情的游乐欢快，豪迈奔放，不受任何束缚，不向任何势力低头；李白一生以月为伴浪迹天涯，他对明月有深沉的理解和挚爱，这轮明月从此走进了李白的夜空，与他生死相守。杜甫具有“忧国忧民情结”，不论穷达，他都要兼善天下；陶渊明则具有“归隐情结”，他一生乐于归隐，心怀归隐，并且实现了归隐。这自古传承下来的传统也深深影响了后代诗人，特别是身处新旧时代碰撞的诗人，而徐志摩就是其中一例，“康桥情结”几乎贯穿在徐志摩一生的诗文中。其中，《再别康桥》就是最典型的康桥情结的体现。
二、作者介绍
在英国的两年可以说是徐志摩魂牵梦绕的时光，这与他的家庭出身，游学经历以及爱情婚姻都有很大的关系。（详见PPT）
三、诵读诗歌
1、录音范读
2、小组朗读
四、诗歌赏析
小组活动，赏析诗歌优美之处，教师总结。 要求：
1、小组诵读诗歌
根据人数，就近组成4-5个小组，以小组为单位诵读诗歌，形式自选（可以推举一个
代表诵读；可以所有人齐读；也可以分节朗读）。
2、小组赏析诗歌
就近划分为6个小组，每组4-6人，负责赏析一节诗歌。任务分配：1人有感情的诵读本节诗歌；1人根据诗歌的意境做一幅画；其余组员，赏析这节诗歌的优美之处，从字、词、句、音律等方面着手，1人整理成文字材料，作为整个小组的作业，1人发言，赏析诗歌。
（一）音乐美
1、韵式上严格遵守
二、四句押韵，每届诗歌更换一次韵脚。如来——彩，押ai； 娘——漾，押ang；摇——草，押ao；萧——乔，押ao等，抑扬顿挫，朗朗上口。
2、善用叠音字，如轻轻，悄悄，油油；双声词，如艳影，榆阴，清泉等；叠韵词，如荡漾，招摇，斑斓等，使诗歌富有节奏感。
3、开头和结尾两节，同一基调重现，回环往复，婉转流畅。
（二）绘画美
1、西天的云彩
黄昏时分，太阳西沉，诗词中“夕阳西下，断肠人在天涯”，“落日故人情”总会给人一种凄凉、孤寂的感觉，借用西天的云彩透露出作者内心的淡淡的落寞与无奈，奠定了全诗的感情基调。
2、金柳
既承应诗中“西天”“夕阳”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了传统的诗歌意象。柳与留谐音，古代有插柳送别的传统，既表达了对送别对象的留恋，同时也希望他能够像柳树一样，在新的环境中更好的生活。
新娘是女子最美丽的时刻，盛妆的新娘带给我们一种妖娆美丽，如此动人的姿态怎能让诗人不留恋，于是，原本平静的心里产生了阵阵涟漪。
3、青荇
“油油的”写出了水草茂盛，绿，像是被涂上了凝脂。“招摇”现在多含贬义，与“过市”“撞骗”一起联用，其实，招摇还有“逍遥”一义，用它来写水草，给人一种无拘无束，洒脱自如的感觉。于是，作者的情感又发生的变化，他想留下来，哪怕只是做一条水草。
4、彩虹似的梦
榆阴下的潭水，夕阳透过斑驳的树枝，将余辉洒在水面上，斑斓的颜色就像彩虹倒映其中，使康桥更加美丽。潭中的浮藻打破了这虹，但是美丽的景色永远留在诗人的记忆之中。梦诗飘渺的，轻柔的，但康桥的美景却像彩虹一般沉淀在诗人的内心深处，可以对康桥的记
忆之深。
5、星辉
形换再怎么璀璨终究不能长存于天际，离别时注定无法避免的。
6、笙箫
声音深沉，伤感。
（三）建筑美
1、四行一节，字数相同或相近。
2、奇数句对齐，偶数句对齐，排列错落有致。
（四）新的美点
这首诗从内容上看，是一首送别诗。中国诗词中写离别的诗歌不胜枚举： 与君离别意，同是宦游人。
——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》 执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖铃》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
1、送别对象新颖
一般离别的对象是人，《再别康桥》离别的对象是康桥这个地方，离别的对象是金柳，青荇，清潭等等。
2、送别气氛轻松
离别总免不了沉重的愁绪。“轻轻”“悄悄”营造一种寂然无声的环境，只绘景，不摩声，潇洒而飘逸。
五、结语
离别有时未必需要泪水，洒脱也是一种美。至此，我们的审美旅程就要结束了，生活中处处都有美，希望大家通过这首诗的学习能够学会感悟美、发现美、表达美!
