《黄果树瀑布》教学实录
执教：贵州
陈世凯
教师简介：
陈世凯，男，生于1978年11月，1998年参加教育工作，贵州省省级普通话测试员，贵州省毕节地区金沙县城关二小一级教师、语文教研组组长。曾获贵州省第三届小学语文优质课评选活动一等奖，贵州省首届小学语文青年教师教学技能大赛一等奖。
课文附录：
黄果树瀑布 （苏教版五年级上）
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。
教学实录：
师：上课之前，老师要送给大家一个小礼物，请大家看一段小电影。（师播放黄果树瀑布的录像）
师：你年了之后有什么感觉？
生：我为祖国能有这样的大好河山而骄傲。
师：想去吗？让我们随着作者一起游览一下黄果树瀑布好吗？你们班谁写字最漂亮？ （师指名一生到台前板书课题。）请全班同学一起书空，跟着她一起写。写字要一笔一画，写出停、连、轻、重，争取一次成形。
师：我想请同学们跟着老师一起再写一下“瀑”字。注意下面，是不是水字？不是，它仿佛是溅起的水。
齐读课题。
师：再读，瀑布给你什么感觉，你就怎么读。 生：（读）黄果树瀑布。
1 师：请同学们自己读一遍课文，要把课文读正确，读后之后给同学提出问题。 哪位同学听清了，老师提了几个要求？
生：您提了两个要求：要把课文读正确；读了以后给同学提问题。 （学生自读课文）
师：现在是自我展示的时间。首先，我们齐读第一段。 （学生齐读第一自然段）
师：谁来读第二自然段？举手的同学都站起来。（十几名学生站起）没举手的同学后愧了吧？
（生读）
师：我现在给没举手的同学一个机会。（指名一生读，生读得不很熟练。）
师：这一段里有几个生字，把它记住了，再读就没问题了。我们一起写写这个“缝”字。（师范写“缝”字）这个字还有什么读音？组什么词？
生：裁缝 生：缝针
师：还有一个字，跟老师读一个。（范写“叠”字，强调笔画。）谁愿意读第4自然段？ （指名生读）
师：老师再读一遍，好吗？（师范读） 师：老师读得怎么样？
生：你读得很有感情，但我想问你，你是东北人吧？为什么有这么多的鼻音呢？ 师：谁再接着读？
（指名学生读第6自然段） 师：谁愿意和他比一比？ （指名学生再读第6自然段） 师：还有两个机会，谁来读？ （指名学生读第7自然段）
师：齐读最后一个自然段。第2个问题，你能提出一个什么问题？ 生：徐侠客是谁？ 生：
生：黄果树瀑布长有多长？宽有多宽？ 师：有谁找到了吗？ 生：
师：由于不同季节水量不同，所以它的长、宽和高也会不同。 生：为什么叫黄果树瀑布？ 生：黄果树是怎么样的？
师：这是科学问题，我们课下再解决。就课文内容有什么问题？ 生：我读了之后，觉得„„
师：他读了之后，觉得黄果树„„到此游览的人都被完全沉醉了。看这两个词（课件） 生：
师：沉醉就是深深的陶醉。刚才有人讲到徐侠客是明代地理学家，一生游历了许多地方，什么地方能使他完全沉醉呢？读2－4自然段，看看黄果树的什么能让人完全沉醉？
自读课文。
生：黄果树最让人沉醉的是形态和声响？ 师：首先是什么让他沉醉？ 生：首先是它的形态。（生读文）
2 （课件打出形态一段：“透过„„”）你可以抓个词或句。 生：“悬挂”用得好。
师：还从哪里看到它的美？ 生：我从“泻”字看出来。（读文） 师：“泻”让我们感到雄伟壮观。
生：我从“缝隙”可以看出，因为透过缝隙就能看到雄伟的瀑布。 生：树的缝隙是很小的，就能看到，说明它更加雄伟壮观。 生：我从一个比喻句看出它的美。
师：他抓住了一个比喻句，谁能把这句话读出来。 生读。
师：我觉得更美了。 生读。
师：作者非常贴切的比喻，让我们感到„„让我们也来试试，想把瀑布比成什么？ 出示：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像___________。 师：谁来形容一下，学语文就要大胆地想像。瀑布还有什么地方让人沉醉？ 生：它的声响。
师：赶快找到写它声响的句子。 生读所找的句子
师：从他的朗读中我已感受到了它的美。 师：还有描写声音的句子吗？ 生读所找的句子。
师：读出“渐近渐响”的感觉。 指名学生读所找的句子。
师：这瀑声真美。近处的声音是不是应该再响一些？谁再来试试？ 指名学生再读有关句子。
师：这声音越来越„„让我们感受到它„„的一面。还愿意读吗？ 全班齐读。
师：这是瀑布的声音让人沉醉，还有什么？ 生：还有它的景色。 师：什么景色？ 生读相关语句。 师：这是什么奇景？ 生：雨洒金街。 师：请听一听。（师配乐朗读课文）你想去“银雨洒金街”吗？为什么？ 生：我想去看„„
生：我想去黄果树小镇上去看银雨洒金街的奇景。 师：如果你能读好这些四字词语，就能„„ 生自读课件中染红的四字词语：“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。 指名读这段。
师：他读得好吗？为什么？ 生：因为他„„
师：我希望这一次同学能把我们带到银雨洒金街去。谁来读？ 生读。
3 师：这是“银雨洒金街”，（板书） （下课了）
师：同学们，你们看，„„难怪课文开篇就说：（齐读）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。这部杰作完全让人沉醉了，还有什么令人沉醉呢？下一节课再详读。
这里我给大家留了几个作业。（出示） 1．认真抄写本课生字和词语。 2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。
3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
师：还有一个“黄果树瀑布”连线资料，请班长带给同学们。
附 板书设计：
17．黄果树瀑布
声音：渐近渐响 形态：雄伟壮观 沉醉：银雨洒金街
教材分析
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
学情分析
《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。
因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
