5怎样加快溶解
【教学内容】四年级上册第二单元第五课 【教学目标】
1.让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
4.让学生体会到成功的学习更需要综合小组的建议，并通力合作。 【教学重难点】
教学重点：经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点：明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。 【教具学具】 教师准备：：
1.（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、表、奶片、汤匙、水槽等。
2.多媒体课件（生活中的溶解现象）。
学生准备：小锤子，筷子 【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2.在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。 3.教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？ 4.针对问题学生提出自己的想法。
5.教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？ 6.学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„
二、小组学习，自主探究 探究哪块糖溶解得快
1.教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2.学生提出自己的设想。
3.教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4.学生提出自己的想法。
5.教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6.学生小组讨论。
7.学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8.引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
（2）学生讨论，并提出自己的设想。
（3）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9.在选择基础上协调成2个组做搅拌与不搅拌的比较；2个组做切碎与不切碎的比较；2个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。
10.动手实验，做好实验记录。
三、汇报交流，评价质疑。 1.实验完毕，学生汇报交流。
1组2组：我们小组先把杯子里装一样的水，再把两块冰糖同时放入水中，一杯水搅拌，另一杯水不搅拌。我们得到的结论是：搅拌能使冰糖尽快溶解。
3组4组：研究压碎能否加快溶解时，不同的条件是一个压碎一个不压碎；相同的条件是水的温度及多少要一样，放进去的东西要一样多，都搅拌或都不搅拌。结论是：压碎的冰糖溶解得快。
5组6组：热水中冰糖溶解得快，结论：用热水可以加快溶解。
教师引导学生总结：通过我们的实验，可以知道搅拌，用热水，将物体研 碎可加快溶解。 2．深化探究拓展应用。
教师谈话：现在我们用奶片来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？
（1）学生谈自己的想法。明确需要控制奶片的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
（2）各小组讨论加快溶解的方案。 （3）各组比赛。
(4)请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
(5)请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
（6）教师引导学生总:同时用搅拌，用热水和 四．总结概括，抽象提升。 1．生活中的溶解现象。
（1）教师讲述：在我们的生活中有很多溶解现象，请看大屏幕。洗衣粉在洗衣机中的溶解；牛奶在水中的溶解以及污水垃圾的溶解等等。 （2）教师提出问题：你对生活中的溶解现象有什么看法？
（3）学生回答：溶解现象既可以方便我们的生活，也会带来环境污染。 五．巩固应用，拓展提高。
教室布置作业：近年来，海水污染越来越严重，请同学们课后调查一下海水被污染的原因，并想出防治的措施。
