《天窗》教学设计
唐河三初中 邱顺慧
《天窗》教学设计
【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、抄写佳段佳句。 【教学重难点】
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。 【教学方法】
引读法、情境设置法等 【教学准备】
课前搜集准备茅盾先生的相关资料 【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】
1课时 【教学过程】
一、导入，激发学习兴趣
1、导入新课
不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩。天窗给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢？今天，我们学习著名作家茅盾先生的《天窗》。（板书课题：天窗）
2、设疑激趣 （生齐读课题）
看到题目，你们会有哪些疑问？
二、初读，整体感知课文
1、带着这些疑问，用你喜欢的方式朗读课文，积累词语，有疑问的地方划出来。
2、学生分段读课文，师生正音。
3、积累词语 （1）读准字音
jiè
biān fú
bà
zhîu 慰藉
蝙 蝠
恶霸
宇宙 （2）多音字
jí
shì
藉{
似{
jiè
sì
4、解答简单的疑问。
三、研读，学习课文的内容
过渡语：这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗，在作者童年的生活中有什么特别的作用？你能用文中的一句话来回答吗？
看看插图，结合课文内容，品读第
3、5段，为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？画出相关的句子并在旁边写上你的体会。
这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ （学生自主思考） 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面，让我们一起去体验天窗的魅力。
四、再读，感受想象的美丽
1、小小的天窗给乡下的孩子带来了怎样的慰藉？他透过天窗看到了什么，想到了什么？仔细默读第
4、6段，分别用“”和“﹏﹏”在文中画出。
2、（课件出示）：比较两个句子哪个写得好，为什么？
（1）从那小小的玻璃，你会看到雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。
从那小小的玻璃，你会看到雨点在那里落，你会看见闪电一划。
（2）透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
（学生比较、发现、讨论、交流。） 比较中让学生知道：展开“想象”，一要观察仔细，二要想象合理。
3、创设情景，学生齐读
读第6自然段，谈读后感受。 （出示幻灯片）
把文段中的“你”改成“我”——
我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云
想象到无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
我会从那小玻璃上面掠过一条黑影 想象到这也许是灰色的蝙蝠 也许是会唱歌的夜莺 也许是恶霸似的猫头鹰
总之
美丽而神奇的夜的世界的一切 立刻会在你的想象中展开
4、同学们，在上个世纪初，一个不和平的年代，没有变形金刚，没有布娃娃，没有电脑，他们只能仰望着天窗——当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、恐惧 孤独、寂寞离孩子们远去！而留在孩子们心中的只有这美丽而神奇的夜的世界的一切。所以说，此时“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”。
五、释疑，向经典致敬
过渡语：在失落与无奈中，天窗给孩子们带来快乐，抚慰了孩子们的心灵。那么这扇小小的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？
1、请大家大声读课文的第
7、8自然段。思考：为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
（1）、这“小小的一方空白”指什么？ （2）、“发明这‘天窗’的大人们，是应该感谢的”中“天窗”为什么加引号？
（3）、为什么说活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
（学生思考、讨论、交流。）
过渡语：确实，天窗是孩子们了解世界，大胆想象的地方。阅读了全文后，你从中看到了一个怎样的孩子？
2、链接矛盾的相关资料
插上了想像翅膀的小男孩就从这天窗中振翅起飞，成为了中国文坛上一颗闪烁的巨星，他就是——茅盾。
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、社会活动家。临终前，茅盾捐出自己一生的积蓄，设立了“茅盾文学奖”，奖励更多的文学创作者。
他的一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了长篇小说《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。
3、明确中心
课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。
六、检测，知识巩固的利器
1、填空。
首先写了天窗的（ ）。接着写了在（ ）时和（ ）时天窗带给孩子（ ）。最后写了（ ）。
2、出示句式，想象写话。
晚上，透过天窗，我会从_________，想象到也许____________，也许____________。
七、作业，学习加油站 针对自己实际自选作业。
1、背诵自己喜欢的语段。
2、老师现在就为大家打开一个天窗，让大家充分展开自己的想象。（选一个做）
（1）、选择一个下雨的天气，透过家里的玻璃看看外面的世界，你会发现什么，想到什么„„
（2）、乘汽车或火车时，看着窗外的景物，你会看到些什么，想到些什么？
3、阅读茅盾先生的其他作品。 教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
【附】板书设计
天窗
孩子们唯一的慰藉 看见（仔细） 想象（合理）
