教学准备
1. 教学目标
1．有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
2．理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2. 教学重点/难点
教学重点
了解孩子们从天窗里看到的和想到的。 教学难点
理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
二、新授
（一）初读课文，整体感知
1．选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。 2．指名分段读，检查初读和预习情况。
3．默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
（二）对中心质疑。
1．小小的天窗给孩子们带来了什么？ 2．“慰藉”什么意思？
3．结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
（三）研读课文，深入体会
1．默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉? 2．引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。 3．为什么说天窗是神奇的？ （1）出示最后一段
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？
（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。） 4．感情朗读自己感触最深的段落。
（四）拓展延伸
1．在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具„„ 2．激励
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
三、练习温故知新
1．文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？ 板书：仔细观察 2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？ 从数量上展开想象，从形状上展开想象。
课堂小结
通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
课后习题 《天窗》习题
一、基础题 1．看拼音写词语：
zhàng zi
bō li
shǎn shuó （
）
（
）
（
）
2．比一比，再组词：
藉（
）
掠（
）
鹰（
）
偏（
）
籍（
）
晾（
）
莺（
）
蝙（
）
二、综合题
1．祖国的汉字真是丰富多彩，光表示“看”的意思的词语就有许多。快来写一些，看谁写得多。 （1）一个字的： （2）两个字的： （3）四个字的： 2．按要求写句子： 你会从那小玻璃上面的（
）、（
），想象到无数（
）（
）的星，无数像（
）似的，（
）似的，（
）似的，（
）的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是（
），也许是（
），也许是（
）——总之，（
）的（
）的夜的世界的一切，立刻会在你的（
）展开。
三、提高题
反复读一读下面选自不同自然段的几句话。想一想：作者通过这些语句告诉了我们什么？用几句简单的话概括下来。
随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。这时候，小小的天窗是惟一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！
参考答案
一、基础题
1．帐子
玻璃 2．慰藉
书籍
二、综合题
1．（1）瞧
盯闪烁
掠过
晾晒 望
观
老鹰
夜莺偏远
蝙蝠
（2）对视
瞻仰
观望
瞭望
（3）目不转睛
目不斜视
应接不暇
东张西望
2．一粒星
一朵云
闪闪烁烁
可爱
山
马
巨人
奇幻
灰色的蝙蝠
会唱的夜莺
恶霸似的猫头鹰
美丽
神奇
想象中
三、提高题
小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。给孩子们以心灵的慰藉。
板书
天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看（仔细观察）
想（合理想象
