语文出版社五年级上册
26.天 窗
教
学
设
计
麒麟区阳光小学
二0一五年三月四日
《天窗》教学设计
麒麟区阳光小学
代剑波 教材分析
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
学情分析
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主读、齐读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。
教学目标
知识与技能
1、学会本课生字词，会用“„„也许„„也许„„也许„„”说一句话。
2、学习课文，理解课文小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟天窗的神奇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文4—7段。 过程与方法
问题引领，通过朗读，引导学生读懂课文第二部分（4—7自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富，唤起学生与课文的共鸣。感悟天窗的神奇。 情感态度与价值观
体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重难点
重点：理解课文4-7自然段内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
难点：通过感受天窗给孩子们带来的丰富想象引导学生们进行大胆而合理的想象；理解第
八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、情景诵读，导入新课
1、这节课我们继续学习《天窗》，老师这有一首小诗，听说五（3）的同学读书读得最棒，想请一位同学来试试。
2、活泼会想的孩子们会把你感谢，因为—— 出示句子，理解唯一和慰藉 慰藉就是安慰，抚慰的意思。
认识藉，区分并多音字组词。指导学生书写藉
这小小的天窗居然能给孩子们带来安慰和抚慰，真了不起！把它读出来，这可是唯一的慰藉，谁再来读一读。
3、引导质疑：为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？
（设计意图：通过创造性的使用教材，根据全文编写小诗，使学生的思维与教师的思维进行碰撞，激发学生阅读的兴趣）
二、精读细品，情景感悟。
（一）理解“小小的天窗是唯一的慰藉。”
1、用自己喜欢的方式朗读课文4～7自然段。 （1）什么时候小小的天窗是唯一的慰藉？
（2）此时孩子们透过天窗看到了什么？用“ ”勾出来，想到了什么？用“~~~~”勾出来。
2、交流汇报
（1）第一次是在什么时候？这时候是孩子们最开心的时候，所以孩子们顶喜欢在-圈出动词，读出孩子们的开心。孩子们的开心就在于能用自己喜欢的方式去感受雨的世界，亲近大自然。读出孩子们渴望亲近大自然的畅快感受。可是大人们偏就不许，随着一声命令的话语——孩子们就被关在—— A、地洞似的屋子是什么样的？（黑、静„„）”
B、体会这时候孩子们的处境。他们会（）是啊，他们不但没有了雨里玩耍的快乐，连起码的自由也没有了。
C、就在孩子们快要绝望的时候，他们看见了天窗，是天窗让他们不再孤独，不再害怕。渐渐地，孩子们居然爱上了这扇天窗，因为孩子们透过这小小的天窗看到了——就想到了——
D、指导朗读。闭眼，用耳朵去倾听，去感受暴风雨来临的时刻。睁眼，你想到了什么——读出来
过渡：是天窗消除了孩子们的孤独，是天窗让孩子们不再害怕，是天窗使孩子们的想象变得活跃起来，难怪孩子们会感受到------“小小的天窗是唯一的慰藉！” 过渡：当夜幕降临，孩子们告别了月光下的草地河滩，被逼着上床休息的时候，透亮的天窗又成了他们唯一的安慰。 （2）第二次
A、同学们，你有过被大人逼着上床休息的时候吗？
B、当时的心情怎么样？睡得着吗？ （不情愿和无奈，渴望）
C、孩子们又只能透过这小小的天窗来寻求一点安慰，找回被剥夺的快乐和自由。于是，孩子们从小玻璃上的一颗星，一朵云，想象到——从小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到——总之——
D、汇报，师小结。孩子们的想象多丰富啊！孩子们正是从数量和形状、事物的特点等方面来展开想象，才让想象的形象更丰满，更立体。
E、这里的也许表示什么?为什么不是别的动物，非要是蝙蝠、夜莺、猫头鹰呢？ F、小结，说明想象不仅要丰富，而且还要合理才行。请同学们展开丰富合理的想象。
H、对呀，正如你们想的一样，美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开，给孩子们带来了无限的快乐，所以说小小的天窗是---
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突出了课文的重点，教会了学生学习语文的方法，也训练了学生的思维能力和口头表达能力。)
（二）感悟“这一方小小的天窗是神奇的”
过渡：同学们，天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广阔无垠，视野虽然有限，但插上了想象的翅膀却能够在宇宙中自由翱翔。难怪作者会说-这小小一方的空白是神奇的！(学生齐读)
1、为什么说“这小小一方的空白是神奇的!”呢?请同学们自由读课文
8、9自然段，
1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）
2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文
8、9自然段，思考问题。
3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。
（1）、“它会使你看见了，若不是„„联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。
（2）“因为活泼会想的孩子们，会知道„„更复杂，更确实！”这句话是什么意思？ 引读--- (设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)
四、总结全文，迁移延伸
总结：同学们，天窗不仅给孩子们带来了光明，更让孩子们的想象活跃起来，而且还从多个方面展开。让乡下的孩子们在想象中感受到外面世界的精彩，去探索大自然、宇宙的奥秘，因此成为了孩子们唯一的慰藉，这天窗是多么神奇！
此时此刻，老师又想起那首小诗，让我们齐读小诗来结束今天的课堂吧。
作业布置 基础篇
1、抄写生字，两字两词。
2、积累文中“灰色的蝙蝠”这样的短语
3、背诵课文4-7自然段。 探究篇
联系全文说说为什么这一方小小的空白是神奇的？
拓展篇
1、下雨了或下雪了，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？把它写下来。
2、读《童年，在这里留下脚印》、《月光饼》
(设计意图：重基础，重探究，重拓展。培养学生的语文综合素养。)
板书设计
26、天窗
想象
活跃 神奇 展开
唯 一 的 慰 藉
