藏 戏
《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二组的一篇略读课文。本组课文的主题是“民风民俗”，随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这是一篇知识性、趣味性、人文性都较强的民俗散文。选编这篇课文有利于学生感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久历史。结合本组课文的阅读训练重点，学段目标，以及学生的年龄特点，我设计了以下三维目标：
1.读通课文，积累文中的好词佳句；
2.理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程；
3.以学生为本，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的艺术特色；
4.激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情，对祖国戏剧艺术和传统文化的热爱之情。 本课的教学重点是：通过了解藏戏的形成及其艺术特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点是：了解本文的语言特点，以及反问、排比等修辞手法的运用，学习作者生动形象地表达。
这是一篇略读课文，可以用一个课时来完成。在教学方法的选择上，我将一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，贯彻“以读为本，以读代讲”的教学理念，采用自主读悟的方法，通过课前自读，课中合作读、研读、感情读，课后拓展读等多种形式的朗读，读中质疑，读中释疑，读中感悟，让学生主动去探究文章中蕴含的内容和表达的思想。同时，我会采用情境教学法，注重课堂气氛的渲染，提倡开放性朗读，采用多媒体图片和文本的有效结合，弥补传统教学的不足，让学生更直观、更真切地感受课文描写的内容。基于六年级的学生已经具备了一定的自学能力，我将在教学过程中渗透自主合作探究的学习方法，让学生在合作交流中丰富语言，深化认识，全面提高学生的语文素养。
下面，我以本课时的教学过程为重点，谈谈我的设计。本课时的教学过程，我一共设计了三个环节：
一．图文并茂，谈话导入
本组课文的主题是“民风民俗”，因此，我将通过介绍中国是一个多民族国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，例如上两节课感受的北京的春节，还有多种多样的独具特色的艺术形式，例如京剧、二人转、花鼓戏等等，然后，引出今天我们将共同领略一种新颖独特的艺术，即有着悠久历史、深受藏族人民喜爱的藏戏，同时，我会板书课题：藏戏。考虑到大部分学生对藏戏这一古老的戏剧形式还没有感性认识，所以，我会播放一段藏戏的视频，以这种图文并茂的方式体现藏戏的独特艺术魅力，增强语文课堂的新鲜感和吸引力，激起学生的学习兴趣。
二．初读课文，整体感知
《语文课程标准》倡导在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。因此，在这一环节中，我会让学生选择自己所喜欢的方式来阅读课文，同时，作出如下阅读要求：第一，读通课文，画出自己喜欢的词语和句子；第二，想一想藏戏是怎样形成的；第三，领悟藏戏的艺术特色。心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，因此，让学生在阅读之前就明确学习任务，让学生带着问题阅读文本是非常有必要的。这一环节的设计旨在遵循阅读教学的原则，引导学生自读课文，给予学生和文本充分交流的时间，自读自悟，初步感受藏戏悠久的历史文化以及独特美丽的艺术特色。
三．集体反馈，深入探究
学生在经过上一环节的自学后，我会在这一环节中检查自学情况。首先，通过朗读“脱缰”、“吞噬”、“发誓”、“招徕”、“能歌善舞”、“优哉游哉”等词语来检查读通情况，在我正音之后，通过指名读、男女生读、齐读等方式引导学生继续有感情地朗读课文。例如文章开头前三段，用反问和排比句式强调藏戏戴着面具演出、没有舞台、演出时间长等突出特点，表达方法新颖独特，对于这一部分，我将以全班齐读的气势，引导学生深入感受藏戏的无穷魅力。接着，让学生通过小组合作探究的方式，每组派一个代表说说藏戏的形成过程，并让全班一起补充、评议。关于藏戏的形成主要是第四至第七自然段，在这一问题的反馈与探究中，我会留给学生充分的时间，让他们用心用情来朗读这一部分，促进学生与文本之间的交流和对话，让学生在愉悦中朗读出藏戏的开山鼻祖唐东布杰为民造福的伟大精神，朗读出七位姑娘的善举。这种方式既能提高学生的阅欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。最后，我会让学生默读课文，找出作者概述藏戏艺术特色的语句，并有感情地反复朗读，同时，在学生读出来的句子中，我会引导学生概括出藏戏的以下几个特色：面具表演、席地而坐、程式固定、唱腔动作丰富、三五天不稀奇，并设计相应的板书。本环节的教学以学生的自读感悟为主，我的相机引导为辅，让学生在读文中，不断加深对藏戏的了解和认识，以便顺利实现本课时的教学目标。
通过对这篇课文的学习，相信学生对藏戏都有了较为深刻的认识，在此基础上，我将作出课堂小结：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，藏族人民通过它歌颂生活的真善美。在这些认识上，我将结合本课时的教学目标布置如下两项作业来深化学生对藏戏和其它民风民俗的认识：
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子； 2.和同学交流自己所知道的民风民俗。
板书设计应简明扼要、形象直观，本课我的板书设计贯穿于我的教学过程中，通过这一板书使学生对课文的主要内容和中心思想有一个很明确的了解，真正发挥了板书设计应有的作用。
藏 戏
面具表演 席地而坐 程式固定 唱腔动作丰富 三五天不稀奇
以上，就是我对《手指》这篇课文的教学设计，当然，这只是我的一个预设，在具体的教学实践中，我会根据学情适时作出调整。
