《苏幕遮》教案
教学目标：
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗的意蕴。
2、培养鉴赏诗歌的能力。
教学重点:分析诗词的意象及意境，把握诗的意蕴。 教学难点：提高诗歌鉴赏能力。 教学时数：一课时 教学过程
一、导入 婉约派的词，我们已经学过了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《声声慢》、《醉花阴》，柳永的《望海潮》《雨霖铃》，今天我们在来学习另一位婉约派词人的作品，被誉为“词中老杜” 的周邦彦的《苏幕遮》。这是一首咏荷佳作。
二、整体感知
1、自由诵读
思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？
2、整体把握
本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。
三、具体赏析
（一）赏析上阕
1、诵读指导
（1）一开始写的是一个什么样的季节和天气？——炎热潮湿的夏季。 怎么体现出来的？——溽、暑 作者心情如何？——烦闷
朗读的时候声音是低沉还是高亢？——低沉 语速呢？——稍慢 我们试读一下。（生读，然后教师范读）
（2）作者接下来的感情有没有化？——有、变得欢快起来了。 那又该怎么读？（快速而又欢快地读）
（3）一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）这里有地方要重读，应该是哪几个字？ ——风荷举。
下面我们把上阕合起来连读一下。（生读）
2、揣摩词句
（1）刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？
——“呼”，“窥”
古人比较重视对动词的锤炼。我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢？下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么？——天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……
“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语——呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。
“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者？——高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样？——咬文嚼字
（2）重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？
“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。
“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”
“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？——风。
“风”这个字写出了荷什么样的姿态？——动态美。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》的那一句？——“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
（3）师配乐朗诵：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨！一池的绿，一池无声的歌。
3、拓展延伸
（1）莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。 （2）大家还知道哪些写荷花的诗句？ ——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 ——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——江南可采莲，莲叶何田田。
这些诗句里的荷花你喜欢哪一种？说说理由。 学生各抒己见：
我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。
我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。
我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。
教师总结：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗？我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵；周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。
二、赏析下阕
1、触景生情
（1）看看上下阕最大的不同是什么？——上阕写景，下阕抒情。 作者的目的是写景还是抒情呢？——抒情。写景是凭借，抒情才是目的。 作者是通过什么把景情联系起来的呢？
作者的家乡在哪里？——苏州， 苏杭盛产荷。那作者看到荷想到家乡就是在情理之了，台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。这就叫——触景生情，睹物思人。
2、揣摩词句
（1）你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？
“遥”——，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有家不能回的感觉怎么样？——难过。（所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度）
“久”——作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。
（2）家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？_____渔郎
这里是谁想谁了？看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相；表示动作偏指一方。属于哪一种——偏指一方。中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。
《邯郸冬至夜思家》 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 学生讨论：这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点？
今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念；可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的思念。白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。 小结：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。 （3）故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中？——小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。——优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好，越说明什么？现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。
(4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。
四、总结：今天我们学习了周邦彦的《苏幕遮》，这篇作品不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。
苏幕遮 教案教学设计(人教版高二选修)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教案 2011-12-27 手机版
王斌
教学目的：
1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。
3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意
蕴。
教学重点：
1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。 教学难点：
1、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意 蕴。
第一节
一、导入：
初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》，其中写尽荷花品格的语句是
“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，今天我们学习另一篇与荷有关的名作------《苏幕遮》。
二、了解作者：
周邦彦（1056—1121），字美成，自号清真居，钱塘人。他妙解音律，
善于作词，是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。但作品内容有明显不足，多写闺情、羁旅、咏物。
三、诵读感知：
1、学生自读词文，参看注解，理解词意：
2、教师讲解学生不理解的词句：
3、指定学生诵读，其他学生思考该词的内容和情感？
词作上阕写景，下阕抒情。
思乡之情。
4、刚刚同学已经朗读了这首词，大家有没有注意，这首词读起来很有韵律，为什么呢？
因为押韵，上阕：暑、语、雨、举。 下阕：去、旅、否、浦。
5、教师作诵读技法指导并范读：
这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又
要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出荷的英姿飒爽。
下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速。“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，诵读时要充满深情，以喃喃自语的形式诵读出来。
6、集体诵读。
四、赏析：
1、“燎沉香，消溽暑”描写的是哪里的活动？怎样的活动？
室内的活动。
梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情 也闷闷的，词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、那么大家想想，这两句是从哪两个方面来写室内的活动？
从嗅觉、触觉两方面来描述的：词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香， 那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”，包括触觉上的反应。
3、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”句中有两个词用得非常精准，请找出并分析。
“呼”：鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告和告诉人们
天气转晴的消息，“呼”写出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态；词人没有正面写雨，却从“呼晴”暗示昨夜雨，今朝放晴。
“窥”：（词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝
窗外望去，看到的便是鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的神态。）“窥”写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的神态。
4、这两句仅写鸟的鸣叫声？即仅写词人的听觉吗？
在这里不仅仅是写鸟的鸣叫声，更侧重于鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖 颤的动作，这是视觉的形象。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者高兴。
5、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景？
词人看到的荷塘美景：在这个雨后初晴的早晨，明媚的阳光照在翠绿的
荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。
6、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的？
词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，
连荷叶上的雨滴以及雨滴“晒干”的过程也都被摄进画面。
“水面清圆”这句，词人把镜头远远拉开，置于高处，然后俯视整个荷 塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。
接着，又把镜头拉下，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株
株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
7、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？
首先，这两句词有一种简约的构图美：水面是平静的，清圆的荷叶以及荷叶上的，雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
其次，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风荷： 极富动态美，微风吹过荷塘，荷叶有垂着头的，有卷着叶子的，这样把荷的妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：把荷茎修长挺拔、亭亭玉立、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
8、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？
想到故乡。
9、为什么会由眼前的风荷想到故乡？
词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡。也就是说“景”与 “情”的结合点是“风荷”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。
10、“久作长安旅”中的“久”除了表作者离开家乡时间太长了，还有什么特殊的含义？
这里“久”不单是一个时间概念，更多的是一种心理感觉。作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。
11、在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？
用设问的方式，反写不知“渔郎”是否想我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。这样写，不但把自己对故乡及亲友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
12、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？
“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。
五、背诵
六、古诗词中“练字”练习
苏
幕
遮
周邦彦
写景————风荷————抒情
五月清晨
思归
荷花风韵
思乡
