3.把培养学生的观察能力融于教学之中 南京市江宁区横溪中心小学陈家维
观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉，是知觉的高级形态。观察是学生认识事物的重要途经，是学生开展智力活动的基础。现代科学已证明：人的大脑所获得的信息百分之
八、九十是通过观察得到的。所以科学家巴甫洛夫提出：“观察、观察、再观察。”通过观察可以提高学生对数与形的认识，可以激发学生的求知欲，可以促进学生的思维。而小学生的思维正处在从形象思维逐步过渡到抽象思维阶段。这个过渡的“桥梁”就是丰富的表象。因此，在数学教材中呈现了大量的直观像形图和线段图供学生观察与思考。这种观察要建立在学生平时的学习之中，建立在教师平时的教学之中。于数学教学之中，谈点粗浅的看法。一
、明确观察的目的
观察既然是一种有目的知觉，所制约，所以应以明确的目的任务为前提。越集中，就能较深入细致地进行观察，达到良好的观察效果。例如，在教学能被2整除的数的特征时，教学的目的是使学生明确能被并能运用这个特征正确判断一个数能否被让学生观察下面的课件
并联系整除的意义和对“倍”的理解，进行认真细致地观察。使学生首先明白，左边圈内表示的是自然数，右边圈内的数是每个自然数分别乘以果，也就是2的倍数；然后在深入观察右圈里的各个结果的个位数有什么特征。为了从知觉的背景中分出对象，突出个位数，右圈的各个结果的个位数描一下，让学生观察得更清楚，并要求学生动脑思考。由于一步一步深入的引导学生观察，学生很容易地概括出能被征。
什么叫体积？是个抽象的概念，在教学时，要凭借教材，有目的组织学生观察教材中的三组图形，明确每组实验图形的意义。象、概括出体积的意义。首先指导学生观察第一组图形，目的使学生明白：物体占有一定的空间；观察第二组图形，观察第三组图形，目的使学生明白：间小。接着引导学生综合、概括出体积的意义。有目的观察，有利于培养学生的观察能力，帮助他们克服那种漫无目的的浏览一番，结果效果很差的做法。
二、教给观察的方法
培养学生的观察能力，不仅要使学生明确观察的目的，的观察方法。而学生的观察方法，上，渗透在教法之中的。
我就如何把培养学生的观察能力融
观察的目的越明确，2整除的数的特征是什么，2整除。为此，在教学中就应该有目的教师可以用鲜明的颜色把课件图示在教师指导下，物体占有的空间有大有小；还要使学生掌握良好
学生的注意力就2以后的结2整除的数的特从感知抽 现在，
而知觉的选择性和有意性又受观察的目的任务目的使学生明白：大的物体所占的空间大，小的物体所占的空往往是在教师潜心硏究教材和了解学生的基础
1、观察要有一定的须序 有次序地观察才能有利于学生进行有条理的思考，达到言之有序，思路清晰，逻辑思维能力强的要求。一般来说，观察应先由整体到部分，再由部分到整体这一过程。即先对观察对象的整体有个初步的了解，再分出对象的各个部分，并对这些部分进行细致的观察，然后把各部分联系起来，从而达到对观察对象有个比较正确地认识。例如，在教学“商不变的性质”时，先引导学生观察教材中一组算式：看看、比比各式的被除数、除数和商，使学生有个大体的了解。然后，有次序的分各部分观察：（1）从上往下观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时扩大10倍、100倍、1000倍，商不变，仍然是2）（2）再从下往上观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时缩小倍、1000倍，商不变，仍然是扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的结论。
在教学正、反比例意义时，要依据教材中的表格式的例题进行有顺序地观察。向右，再从右向左进行观察。化，一种量扩大，另一种量也随着扩大（或反而缩小）（或反而扩大），让学生了解这两种量是有联系的。使学生看出这两种相关联的量扩大、值（商）一定，这两种量就叫做成正比例的量；如果它们相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。并且逐步引导学生抽象、条理地观察、分析，有助于学生对正、反比例意义的理解。有助于学生经历由表及里，由现象到本质，由具体到抽象，由感性上升为理性的认识过程。
2、观察要抓住事物的特点的 ，对事物的感知往往是笼统的，不精确的。而事物既有共性又有个性，因此，在教学中，教师要教会学生善于从教学内容的学习中观察事物的个性，的本质特征。例如，在教学“角”时，可以出示下面一组课件。
尽管这些角的边长不等，方位不同，大小不一，但这些都是角的非本质属性。而角的本质属性是：“由一点引出的两条射线”面的图形都称为“角” 。这样就能抓住事物的本质特点，正确掌握概念，学生就不会因某些非本质属性的变化，而影响对本质特征的掌握。
3．边观察边思考
思维来源于观察，观察是进行思维的基础。因此，在教学过程中，教师首先要明确认识到观察与思维过程有密切的联系。仅仅是个基础，是表象的东西，只有在观察中思考，在思考中观察，唤起联想，进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，在教学异分母分数加法时，每一份的大小不一样，所以不能直接相加。导学生深入思考，弄懂 不同的原因。要想使它们能相加，母的分数加法，进而想到把2。）学生经过观察、讨论，就不难得出： 缩小的变化是有规律的：
小学生在感知过程中，无意性、情绪性是很明显才能真正理解教材，先让学生观察表示 不能直接相加是因为分母不同，分母必须相同， “异” 转化成“同”，一种量缩小，另一种量也随着缩小2）观察表格中上下两个数之间的关系。，在这些图形上是一致的，所以上 和 这时学生会自然地联想到同分 倍、1001）先从左掌握事物例如，还必须引10“被除数和除数同时（使学生看到两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变（如果它们相对应的两个数的比概括出正、反比例的字母关系式。这样有
观察得来的材料，掌握知识。的图形，使学生初步感知到但这仅仅是个初步的认识，和也就是分数单位，又必须用已学过的求最小公倍数的方法求出公分母。这些直接和间接的联想、推理，不仅能帮助学生较透切理解异分母分数加法为什么要先通分的道理，而且加深了对分数意义、分数单位，同分母加法的计算法则的理解和掌握。通过观察和思考，起到了联想旧知，深化新知的作用。
在教学中，还要善于引导学生从不同的角度去观察，多角度的进行分析思考。例如，小红5分钟走了300米，照这样的速度，他从家到学校走了15分钟。小红家到学校有多少米？首先观察条件和问题，搞清楚求“小红家到学校有多少米”
，就是求他15分钟所走的路程。有两种思考的方法，可以求出走的路程（1）必须先求出一分钟走的路程，再求5×15。（2）先看15分钟是一个概念的行成或解题思路的掌握，还要必须调动学生的多种感官参与获取知识的活动中来，并且要促进学生分析、综合的能力的发展。如在教学带着必须的测量工具进行实际测量，进行分析计算。学生通过动手进行实际操作、计算，动脑去思考计算的结果，进而概括出“在同一时间，同一地点，竿长与影长成正比例”的结论，使感性认识上升到一定的理性认识。
三、培养学生观察的习惯
良好的观察习惯，具有良好的观察效果。所以，教师在教学的过程中，要教育、引导学生留心观察周围事物，做观察的有心人，以积极的态度进行观察。观察既要全面，又要突出重点，视无睹，习以为常的不良习惯。
同时，还要教育学生观察要细致，不能走马观花式的浏览一下，不能满足于粗略的、轮廓的印象。因为一般性的感知，是无法得到全面的感知材料，致使分析、抽象缺乏可靠依据。生物学家达尔文说：超人的智慧。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，可能在众人之上。”这充分说明培养学生细致观察的重要性。还要指导学生注意观察的须序，先观察什么，后观察什么，观察的重点是什么，心里要明白，要养成能够迅速看到某事物特点的习惯和能力。
总之，明确了观察目的，就能把握住观察事物的方向，能做到按部就班，养成了观察习惯，的观察能力融化于平时的数学教学之中。15分钟走的路程，列式5分钟走的路程扩大这么多倍，光靠单纯的观察是不够的，我把学生分成四个小组，克服那种对周围事物熟掌握了观察方法，在观察事物时就所以，我们要把培养学生分钟所300÷然后我155分钟的几倍，再把在很多的情况下，“竿长与影长”的关系时，要求学生把观察实验的数据记录下来，养成边观察边思考的习惯， “我既没有突出的理解力，也没有
就能有利于学生的终生学习。
