《狼和鹿》教学案例
古庙小学：邹竹青
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字，会写部分一类字，理解由生字组成的词语，认识本课多音字。
3、凭借对课文的朗读感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
课堂实录： 片段一：
师：这节课老师带来两个动物，
看！什么？（出示狼的图片）说说你印象中的狼是怎样的？ 生：凶狠、贪婪。
师：这就是狼给我们的印象（板书“狼”），我们真想——杀掉它！ 师：另一个动物是？（出示鹿的图片）“鹿”比较难写，和我一起写！（板书“鹿”）注意笔顺。说说鹿给你的印象？
师：这么可爱的鹿，我们要好好——保护它。
今天，我们就来学习一个关于狼和鹿的故事（板书“和”）。一起读课题！ 生：齐读
师：想知道这是一个怎样的故事吗？把书翻到101页，出示幻灯片： 片段二：
师：课文中的字词我们都会读了。但是，在预习课文的过程中，有两个句子让老师产生了疑惑，需要你们的帮助！想知道是什么句子吗？请看-----自己读读，看谁最先帮助老师解决问题。出示幻灯片。
谁是“功臣”？ 谁是“祸首” ？（板书：功臣 祸首） 生：回答
师：咦？凶残该杀的狼却成了功臣，美丽该保护的鹿却成了祸首，这是怎么回事呢？
师：再读这两句，狼是谁的“功臣”？（ 森林和鹿群 板书）鹿是谁的“祸首” ？（森林和鹿群） 狼的“功臣”行为和 鹿的“ 祸首” 行为，为什么都跟森林和鹿群有关呢？请同学们默读前3个自然段，看看这是怎么回事呢？
生：默读课文，完成填空。
师小结：课文以狼被杀为中轴线，森林在狼被杀前后是不一样的，鹿群在狼被杀前后也是不一样的。
师：森林和鹿群前后的变化 作者是怎样写出来的？ 集体交流：
师：我们先看作者是怎样写出大森林的变化的？
生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 师：自己读读这两句，你从哪些词中看出了大森林的变化？ 生：葱绿 枯黄
师：透过“葱绿”，我仿佛看到小草刚刚长出柔软的叶子，花儿开了，大树长得枝繁叶茂，小鸟在枝头歌唱，小鹿在林间嘻戏……这一切让你体会到什么？
生1：生机勃勃
生2：森林很茂密、很美丽
师：一起读出大森林的美丽与生机勃勃！
师：狼被杀以后，大森林不再是“葱绿”，不再是“生机勃勃”了，而是？（枯黄）谁来读出这片枯黄？谁再来？
师：作者又是怎样描写这片枯黄的大森林的？ 生：就像着了火一样。
师：出示火灾后的图片，这句话用了什么写作手法？
生：比喻
师：把什么比做什么？ 生：把森林比作火
师：想象一下凯巴伯森林枯黄的景象，用透过“枯黄”，我仿佛看到了……的句式说一句话。
生1：透过枯黄，我仿佛看到山光秃秃的，树也光秃秃的，草也没了，花也没了，一片荒凉。
生2：透过枯黄，我仿佛看到山里什么也没有了，树没了，动物也没了，鸟也飞走了，好像着了火一样。
师：所以说凯巴伯森林就像着了火一样，绿色在？枯黄在？一幅衰败的惨象。谁能读出这种衰败？
指名读。
师小结：大森林前后的变化，作者就是抓住了它的（颜色）由葱绿到枯黄，加上比喻的手法让我们看到了大森林里没有了狼，就变得破败不堪！
师：同一座森林，100年间为什么会发生这样大的变化呢？ 生：默读课文，总结回答。
师：没有了狼，森林竟发生了这么大的变化！鹿群怎样了？
生：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
师：以前的鹿呢？ 生：鹿群在林间嬉戏。
师：森林的变化在颜色上，鹿群的变化你觉得在什么上？ 生：数量
师：这样的对比描写，你的心情是怎样的？ 生1：沉痛 生2：悲伤
生3：难受……
师：请你带着沉痛的心情读一读！
师：让我们再来感受一下森林和鹿群的和变化，一起读第三自然段！ 片段三：
师：这些变化到底是什么原因呢？狼、鹿、森林之间到底有着怎样的联系呢？自己小声读读第四自然段，找找句子看为什么称狼为“功臣”、鹿为“祸首”？
生：回答。
师：出示句子，谁能用“因为、所以”说说前因后果？ 生：回答
师：所以说（再次引读：人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）
师：课文学到这儿，为什么称狼是功臣、鹿是祸首，我们明白了。昔日生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，罪魁祸首真的是鹿吗？不，是人类！是人类破坏了自然中生存的规律。
是啊，我们一定要从中吸取教训，那我们应该怎么做呢？ 生1：要爱护小动物
生2：要保护动物，不能乱杀动物
生3：要从身边的小事做起，保护动物，不要伤害他们。…… 师：是啊！也就是说我们要保护生态平衡！（板书：保护生态平衡） 让我们永远记住这惨痛的教训，牢记这几个字——（保护生态平衡）齐读。 同学们，让我们再次捧起书，读出我们心中的感受！ 生：读全文 师：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。
课后反思：
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文计划二课时完成，我上的是第一课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第一课时教学目标。
（一）森林变化的前后对比
在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。
（二）鹿群变化的前后对比
这部分教学活动，我用数字比较的方法展开教学。通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自
从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。
（三）狼鹿异位的对比
第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，因为人类的干预，使得生态失去了平衡。
以上三个对比，层层递进，引导学生品读词句和入情入境地朗读课文，使学生充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想教育。
最后，我创设情境：现在的凯巴伯森林要树立一块警示牌，你想提醒大家什么？让学生先说一说，学生说出了生态平衡的重要性，从而培养了学生的听说读写能力。我还利用课外扩展，建议学生课后搜集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。
