发展生产满足消费教案
发展生产
满足消费 教
学目
标知识与技能：明确生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及相互关系、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义；学会运用所学知识联系实际问题，根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。过程与方法：通过生活中鲜活的实力，认识到生产决定消费，感知消费对生产具有重要的反作用。通过对改革开放三十年的历史成果的回顾，体验到大力发展生产力的原因、意义，并分析出如何大力发展生产力。情感态度与价值观：深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念，激发我们关注国情、重视培养自身创新精神与全面提高的情感。教学重点
生产与消费的辩证关系教学难点
消费对生产的反作用新课标第一网学生分析
经过前面一个单元的学习，学生对高中《经济生活》已经有了初步的认识。在第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。这一框题涉及的生产环节，是四个环节中的前提和基础，经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。教学策略情境探究、质疑探究；教学过程中主要采取归纳方式呈现内容，让学生带着现实生活案例、情境模拟的问题看书、思考、讨论，从中有所认识、有所感悟，从而实现教学目的。 反馈手段
通过课堂反映，通过练习质量反馈教具准备 多媒体教学过程【导入新课：
导入：宋·苏轼《水调歌头》明月几时有？把酒问青天。„但愿人长久，千里共婵娟。在这首词里苏轼用什么方式表达了他对亲人的思念？在刚刚过去的中秋,你又用什么方式表达了对身在异地的亲人、朋友的思念?时代表达思念的方式苏轼（古）写诗、词、信，只能对月遥寄相思之情我们（今）短信、电话问候；上Q聊天；直接乘坐快捷的交通工具去看望„苏轼为什么不给他弟弟一个电话？或象我们一样视频聊天？他为何不象现代人一样开车到济南看苏辙？结论：生产决定消费通过文化、交通、居住的古今图片对比，让学生感悟（1）
生产决定消费的对象。（2）
生产决定消费的方式（3）生产决定消费的质量和水平。如：同样为电视，目前用的功能和90年代用的功能有很大的进步。医疗条件更为明显。（4）生产为消费创造动力。如：虽然现在很多人都想结婚时能买私家车，但未必所有人都实现，没买的人可以把买车当作自己的奋斗目标之一。最后教师总结生产对消费具有决定作用。2.从“博客”看消费对生产的反作用。教师播放幻灯材料，学生根据博客的相关资料，分析出：（1）消费是生产的目的、动力，对生产有引导作用，同时也能为生产创造出新的劳动力。（2）社会再生产的四个环节及相互关系。根据上个活动中提到的“生产出来的产品最终被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点，分析接下来又会有新一轮的生产和消费，如此往复，我们就称为社会再生产，而在生产和消费中间，还有分配和交换两个环节。由人类的历史就是生产发展的历史，过渡到二.
第二目“大力发展生产力”。
1、根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛教学过程盾。进而分析出我国大力发展生产力的原因和理论根据，同时也是社会主义本质的具体体现。展示图片：建国60周年、
改革开放30年的成果回顾。教师引导学生从几个方面回顾改革开放30年的历史成果，让同学们在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。【说明】通过不同的例子的引导，学生自己可以分析出意义的不同方面。9.
展望未来：如何大力发展生产力。通过引导学生对相关初中知识的回顾，总结出今后要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新，不断改革等措施大力发展生产力。由“为什么”落到“怎样做”的实处。板书设计：发展生产满足消费
一、生产与消费
1、生产决定消费（1）
生产决定消费的对象。
生产决定消费的方式（3）生产决定消费的质量和水平。（4）生产为消费创造动力。
2、消费对生产的反作用。
二、大力发展生产力
1、为什么
2、怎么样教研室或科组对本节公开课评价记录
1、导入是个亮点，运用了苏轼的词导入，别开生面，有利于引发学生的学习兴趣。
2、整个教学环节的设计流畅、清晰，情境的创设贴近学生生活实际，设问巧妙，有思维的深度。师生互动有效、真实体现了师生之间平等、民主的关系。建议：时间安排不够合理，在讲解生产与消费的关系中，讨论不够深入，大力发展生产力着墨过重。 总体评价
