小学数学素质教育浅析
摘要：国家贯彻素质化教育指标必须透过小学生阶段入手，争取整改传统应试规则，其中尤以数学素质基础教育工作最为重要。但现实中大部分教师对于小学数学素质教学内涵理解十分片面，表现在教学过程形式化等。因此，本文具体结合目前农村小学数学素质基础教学隐患问题进行细致解析，同时提出如何在实践项目中落实素质教学策略，由此呈现小学阶段数学素质教育改造的重大价值意义。
关键词：小学数学；素质教育；规划理念；引导规则；现实意义
小学数学属于人才素质教育的主要内容，对于个体分析与解决现实问题产生巨大辅助功效。尤其在最近阶段素质教育理念不断深化基础上，社会大众对于数学素质教育培养目标与实施手段完善工作开始全面重视。但是需要特别注意的是，农村教师队伍中隐藏着对素质教育理解片面化的不良问题，相对地限制素质教育内容的有机扩充力度。如何在既有教育机制范围内巩固素质教育适应地位，这就要实践主体结合课堂与课外微观细节进行深入探讨。
一、落实品德教学，提升学生学习动机水准
素质教育主要利用受教主体基础素质与个性发展方向进行应用式引导，小学阶段应该充分了解做人的道理，能够在觉在创新世纪素质教育背景下落实自我改造任务指标。为了令所有学生能够在学习道路上勇往直前，就必须联合文化科学内涵实施长久化引导，适时激发个体民族自豪感。例如：结合圆周率教学，向学生讲解我国古代数学家祖冲之如何将圆周率数值精确到固定架构之间，又怎样将这份历史性成就稳定令千年之久。再就是整除教学单元中，教师可透过陈景润摘取歌德巴赫猜想的辉煌事迹，令学生在潜移默化中受到感染，爱国主义精神就此升化，对于其日后长久专业化发展鼓励动力极为深厚。具体来讲，就是尽量辅助学生掌握教材架构前提下，结合灵活教学方式稳固个体适应性动机心理，同时迎合其心理发展需求，可以结合多媒体设备创设更加丰富的问题与实践交流情境。实际上德育教育工作目前已经逐渐向小学生实际生活特征靠拢，这样才能确保后期教学实效显著表现特征。结合教育方式角度观察，灌输引导作用可以辅助学生个体提升对各类是非现象判别能力，将道德上的无知状况清除干净，须知硬性口语说教必将导致受众人群的厌烦心理。对于大部分小学生而言，最为重要的是再实践流程中强化其道德情感与良好行为习惯格式，学生只有提前确认清晰化学习动机指标，兴趣与责任感才会在今后多元化发展道路上得到全面强化。
二、加强学习方法上的指导力度
在农村小学教学环节中，教师有义务引导学生进一步掌握便准学习渗透式法则，使得个体能够从小明白主动学习的重要性，指导过程中不可单纯地灌输不同学习模式，更重要地是如何与实效特征交相呼应。具体就是在课堂之上充分尊重学生主观能动性，形成以学生主体为中心的课堂架构，让学生在面临混乱认知迹象环境中敢于争辩，最终顺利完成阶段引导任务。在教学过程中，教师有义务全面重视个体知识获取过程，另外联合科学用脑以及良好学习情绪加以疏通引导，使得学生能够在日后长远成长道路上对学习情有独钟。需要特别注意的是，在竭尽全力培养学生良好学习习惯环节中，教师榜样功效十分重要，其有必要透过各种生活琐事进行学习经验挖掘，必要情况下抓住特定时机对学生开展系统训练，利用其争强好胜心理实施口算竞赛项目、记书写规范结果以及课堂警力集中结果。在课堂教学过程中，只要教师能够合理利用各类教学模式启发学生个体并做到持之以恒，相信必将为其良好习惯培养指清道路。例如：在系统讲解小数加减法阶段中，须事先令学生清除掌握以下规则内容：首先，小数加减法计算为何必须将小数点对齐；其次，不同数位上的数值能否直接实施加减运算；最后，小数加减法运算期间小数末位对齐是否正确。这样，透过学生自行探究与小组合作讨论，实现未知到已知，感性过渡到理想的结果，确保小学生在逐渐掌握更多数学知识运算规则前提下，形成标准的人文素质形态。简单地来讲，这类简单易学的自学课程设置，能够令学生体会更多乐趣并稳固长久研习动力，综合技能潜质由此获得无限绽放。
三、科学评价学生成绩结果
传统教学形式存在许多弊端，包括重视应试结果，经常利用成绩高低直接断定学生素质优劣状况，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价。依照创新课程整改要求观察，新时代教师有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，其间运用正面鼓励与表扬手段，充分挖掘个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适当时机下鼓励学生在生活规则中挖掘更多创新数学思维理念。实质上师生之间情感和谐，能够为课堂民主与风趣氛围开拓积累适应性实力，这样才能顺势提升学生长久学习积极态度，培养学生健康心理与人格基础，使得他们得到更加全面化发展。
四、设置灵活的引导情境
任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性。毕竟探究才是教学活动延展的生命线，创新教材已经全面克制定向性例题与封闭思维布置状况，在结论、思路空间上赋予较强开放性，尽可能地开放合作交流机会，让学生在交流中获得心智提升。
小学数学教学活动要朝着综合化形态过渡，作为教师必须充分利用既定课程资源，包括多媒体设备与实验工具等引导学生运用知识解决一切问题，使得教学源头流淌出鲜明的智慧效应。为了贯彻这类技术指标，首先要活用教材，从中开拓生动且富有教育矫治的线索，使得生活与数学规律融合一体；再就是完成实践项目匹配任务，丰富综合素质发展体系。
义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。作为小学数学教师，其必须时刻调整阶段学习难度，做到因材施教，必要时结合实际教学状况进行不同类型学生层次化引导。具体来讲，学校教育就是要全面挣脱繁重题海限制，不单单提供给学生稳固的书本知识内涵，同时注重培养个体综合能力与良好习惯，从中建立起长期教育效益，这样才能为国家多元化建设提供更多、更好的接班人。
参考文献：
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