（一）创设情境，生成问题
教师：同学们，在生活中你们见到过哪些昆虫？谁愿意说一说。
指学生介绍
教师：引出七星瓢虫。 你见过七星瓢虫吗，你能说一说：关于七星瓢虫你知道哪些知识？ 指学生说一说（背上有7个黑点）
出示图片：7的乘法口诀.ppt
教师介绍：七星瓢虫俗名“花大姐”，因为背上有7个黑点，得名七星瓢虫。它是著名的害虫天敌，成虫可捕食蚜虫、介壳虫、壁虱等害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”。七星瓢虫作为一种益虫，我们要保护它。
教师：一只七星瓢虫背上有几个黑点？（7个）那2只呢，3只呢？请同学们数一数，算一算，完成下面的表格。
二、探索交流，解决问题
（一）填表，经历几个7相加的过程
1、学生动手填表，师巡视学生填表情况。
2、指学生汇报，同时教师把课件上的表格填写完整。
教师：一只七星瓢虫背上有7个黑点，是几个7？
指学生：1个7（课件出示） 教师：2只七星瓢虫背上有14个黑点，你是怎么算出来的？ 指学生：7+7=14 这又是几个7？ 出示：（2个7）
教师：3只七星瓢虫背上有21个黑点，你又是怎样算出来的？
指学生：①7+7+7=21 是几个7相加？ 出示：3个7
② 14+7=21 主要引导第②种方法 依次引导说出：28是几个7相加得到的？35呢，42呢，49呢？ 【设计意图：在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。】
（二）、写算式
教师：刚才同学们通过数一数，算一算，完成了上面的表格，真不错！那你能根据这个表格，写出有关7的乘法算式吗？
自己在练习本上试一试，能写几个就写几个。
（1）学生独立写算式，教师巡视了解情况。 写完后，同桌互相交流。
（2）学生汇报算式，教师板书。不完整的指学生互相补充。
（三）根据算式编口诀
教师：同学们表现真不错！经过自己的努力又写出了有关7的这么多乘法算式，真棒！那你能根据这些算式编出7的乘法口诀吗？ 自己试一试，编完后和你的同桌交流一下。
1、
学生编口诀，教师巡视了解情况。编完后同桌交流。
2、
指学生汇报，教师板书。
教师：这就是我们这节课学习的内容：7的乘法口诀。板书课题
【设计意图：学生已经初步学会编1--6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。】
（四）根据规律记忆口诀
1、教师：同学们真棒！通过自己的努力编出了7的乘法口诀，那怎样很快记住这些口诀呢？咱们先来找找规好律吗？ 指学生说一说规律。
【设计意图：记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，加深理解并记忆乘法口诀。】
教师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。找到了规律，下面就用自己喜欢的方式记一记吧。
2、教师：谁愿意说一说你记住了哪些口诀？指学生
3、师生对口令，生生对口令。
三、巩固应用，内化提高
教师：同学们真棒！这么快就记住了7的乘法口诀。那你能应用这些口诀解决练习中的一些问题吗？有没有信心完成好下面的练习？好，我们就来试一试。
1、
看图写算式
2、补充口诀
二七（ ） 四（ ）二十八
三七（ ） （ ）七三十五 六七（ ） （ ）七四十九 一七（ ）
指学生口答，集体订正，适当表扬。
3、计算下面各题,并说说是用哪句口诀算的。
7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 4×7= 5×7= 指学生口答前三道，后面的抢答。
【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步记忆口诀，能够熟练应用口诀进行计算。】
3、
看指针说口诀和算式
【设计意图：进一步加深学生对乘法口诀意义的理解，认识到根据一句乘法口诀一般可以写出两道乘法算式。】
4、
教师：同学们，你们知道一个星期有几天吗？
完成下面的题目。 １个星期有（
）天，
２个星期有（
）天，
３个星期有（
）天，
４个星期有（
）天，
５个星期有（
）天，
６个星期有（
）天，
７个星期有（
）天。
5、教师：同学们，你们学过《山行》这首古诗吗？
不一句一句的数，你能能知道《山行》这首诗一共有多少字吗？
你是这么知道的？（每句7个字，4句，四七二十八）
【设计意图：让学生应用已学的知识和生活经验去解决问题，有利于增强学生的数学应用意识。】
四、回顾整理，反思提升
教师：这节课我们学会了7的乘法口诀，并用它解决了这么多的问题。它的用处大不大呀？
让我们再来重温一遍7的乘法口诀。 生集体背口诀
课下思考：7×8= 7×9=
