7、《雪》
备课人：张美玲 审核人：杨桂英
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品析文中的两幅雪景图。（重点）
2、把握作者的感情，理解文章的深刻内涵。（难点）
3、学习本文借景抒情的写法。 教学时间：1课时 教学过程：
一、猜谜、猜作者导入：
我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜： （大屏幕显示）
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）
同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片） 学生可能说的有：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：今天我们就来学习一篇写雪的文章。我还有一副对联请同学们猜猜作者是谁？ 大屏幕出示
“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨” 师：这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的
先生的挽联。 回顾作者的知识：大屏幕出示，指名填空 本文选自《
》。作者是
，原名
。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级
家、
家、
家。主要的代表作有：短篇小说集《
》、《
》，散文集《
》，散文诗集《
》。
教师归结导入：今天我们就来学习鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？
二、出示目标，指名朗读
三、朗读课文，扫清障碍
1、多媒体播放课文范读，学生听读。（听准字音，看看作者笔下的雪有什么特点？） 出示生字，检查学生听读情况。 积累生字词
（A）听朗读，为黄颜色的字注音： 处（
）子
磬（
）口
塑（
）雪罗汉
粘（
）结
脂粉奁（
）
目光灼灼（
）
朔（
）方
粘（
）连
凛（
）冽（
）
教师强调多音字 粘：粘结
粘连
b.旋： 旋转
旋风
c.褪：褪色
褪下袖子
．．．．．．（B）解释下列词语。
博识、凛冽、消释、升腾
2、感知内容
学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。 思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？
引导学生明确作者写了几个地方的雪？并说说两个地方的雪有什么特点 明确并板书： 对比
江南的雪——————朔方的雪
滋润美艳 蓬勃地奋飞
四、赏雪
朗读课文看看作者是怎样体现江南的雪和朔方的雪的特点
1、江南的雪的特点
预设：学生可能答出血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 （展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景）；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤；“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”
老师从滋润美艳的意思及比喻的修辞及联想的写作手法引导学生体会江南的雪的滋润美艳，富有生命力，孕育着生命的特点。
师小结：展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。让我们不禁会想到雪莱的名言：冬天已经来了，春天还会远吗？
作者为什么要写雪罗汉？
预设：学生可能答出对童年的回忆，写出儿时的快乐。
老师从堆雪罗汉的人的角度、作者对雪罗汉的描述出发：（找到作者描写塑雪罗汉的句子体会）引导学生明确对塑罗汉的的生动描写写出了雪的滋润美艳的特点，渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
2、作者是怎样体现朔方的雪的特点的？（找出具体描写朔方的雪的句子） 预设：学生可能答出
1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
2）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的 大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
老师引导学生体会比喻及动词来体会朔方的雪的特点。
（引导：„„粉„„沙„„地„„枯草„„有没有“水”的特性？全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）
比喻，勾画出雪那孤独（独立）不妥协的姿态
找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁
有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。是一幅昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。 师小结：通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质？ 在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，奋发向上，气势磅礴。
3、通过比较品味理解下面两个句子。
1）暖国的雨，向来没有变成冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。 2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
师小结：写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。
4、有感情的朗读
请一女同学朗读课文1——3，读出江南的雪的“滋润美艳”“富有生机” 请一男生朗读课文4——6，读出朔方的雪“蓬勃地奋飞”的气势。 注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
五、结合背景，把握作者情感
1、作者比较欣赏江南的雪还是朔方的雪？从文中哪些字句可以看出来 ？
预设：学生找出“消释”、“但是”，江南的雪未经磨练，并不能长久；北方的雪具有一种独立张扬的个性精神。
师小结：鲁迅更为看重的是这种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 大屏幕出示资料深入理解：
资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
2、你认为作者仅仅是在写雪吗？请结合背景，概况一下本文的主旨？ 交代写作背景，揭示课文的思想意义
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同时两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去战取理想的春天。
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
六、课堂小结
作者把江南的雪和朔方的雪进行对比，在对比中，突出朔方的雪面对寒冷的环境，不惧孤独，不屈不挠的斗争精神。
七、课后作业
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。
八、板书设计
7、雪 鲁迅
对比
江南的雪——————朔方的雪
滋润美艳 蓬勃地奋飞
怀念、向往、追求
不惧孤独、不屈不挠的斗争
