美术教学中“小组合作”的重要性
艺术组 王 萍
“小组合作学习”是实施素质教育的有效途径，体现了素质教育的发展性特点，体现了素质教育的主体性特点，体现了素质教育的公平性特点。有利于缩小学生间的差距，再树后进生自信心，促进每个学生的发展，有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于学生更好的完成美术任务，提高美术学习的积极性。
1、“小组合作学习”能减轻后进生的心理压力，再树自信心
传统模式下，教师在讲台上，面向全班几十个学生，基础薄弱的学生由于基础差，对学习没兴趣，往往觉得教师的讲解与自己无关，可听可不听，而将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使后进生主动、积极地参与到学习中，再加上老师在旁边及时的鼓励与表扬，使他们的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于后进生自信心的树立。由于学生的个人素质存在一定的差距，有的孩子对美术感兴趣，绘画水平强。在常规教学中，布置的美术作业有的孩子能快速、高效的完成，而有的孩子不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给老师看。“小组合作学习”中采取优势互补，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的孩子，使他们的组织能力和绘画制作能力得到进一步的加强，后进生经过一段时间的学习，他们会发现：自己并不笨。
2、“小组合作学习”有助于学生合作精神和团队精神的培养
我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在“小组合作学习”中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
3、“小组合作学习”有助于更好的完成美术任务，提高美术学习的积极性 由于现在的美术课涵盖的范围甚广，内容甚多，学生在每一课的学习过程中需要做一些准备工作，以完成教学内容。可是由于受到多方面因素的影响，有些课程在实施的过程中还是出现了一些孩子学习材料准备不足较难完成作业的情况，对于我们美术老师来说，最头痛的恐怕就是学生的美术材料准备情况了，我想每个美术老师都有同感。不久前的一次美术课，当我问及同学们准备美术材料的情况时，有位学生小声地跟我说：“王老师，今天我没带材料！”随之响应的有好几位学生。今天美术课是要求学生收集家乡的风景图片进行创作。上次美术课结束时，我还特意强调，一定要记得带齐材料。可现在这么多学生没有材料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道，各种不和谐的音符在脑海中碰撞。按以往经验，我会狠狠地批评这些学生，但经验又告诉我：这是徒劳的。全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。“巧妇难为无米之炊”，上创作课，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。针对这一情况我在教学中采取“小组合作学习”的方式进行资源互补，孩子们把自己准备的材料集中起来，最大限度的使用每个人现有的学具，来顺利完成学习任务，而且效果很好，孩子们的积极性也很高。
美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。“小组合作学习”的形势在美术课堂的优越性越来越明显。总之，“小组合作学习”有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。
