高一历史期中考试质量分析
陕西商州区中学李琳
本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。
一、学情分析
3、4班差生面大，学生自觉学习习惯差；
11、12班学生学习主动性较高，但基础较差；
17、18班学生学习积极高，基础较好，但把功夫主要用在理科学习上。
二、试题及成绩分析
试卷注重对基础知识的考查，得分率还是较高的，也表明学生在平时学习中，对基础知识掌握得比较扎实的。其中：
3、4班平均分分别为
48、49；
11、12班平均分分别为
52、53；
17、18班分别为
54、57.成绩说明试题效度较高。
三、存在问题：
教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。
学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性差，考试结果没有预期的好。
四、今后的考试改进措施：
1、继续抓基础，反复练习。
2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。
3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。
4，考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
5、加强学法指导：指导笔记。
6、对个别学生进行试卷的书写指导
五、今后的教学改进方案
（一）课标为纲、以教材为本，全面准确领会新课改要求。
高中新课程改革取消了统编教材，不仅各实验区采用的课本各不相同，甚至一个省区内各个市采用的课本也不尽相同。但“课程标准”只有一本，“一标多本”的现实决定了教师在教学过程中必须首先研究课程标准，再分析课本，由“课标”到课本，再由课本回到“课标”，提高对教材的驾驭能力。对教师来说，仅仅吃透教材已经远远不够。要“吃透教材”前提是吃透课标。
新课改是给教师的机会，也是对教师的挑战。在教学的过程中，无论是学生探究还是教师讲授，传统教法还是新的教法，都需要教师在真正领会新课标、新教材各项要求的基础上，认真备课、综合把握、灵活运用。要“活”用教材教学生，教师要学会取舍，不能让教材限制教法。教师用教材教而非教教材。
(二)让逝去的历史“活”起来，使历史学习成为一种生活需要。
历史事件与人物距今已远，学生难免感到抽象、虚无、枯燥，以一些具体而饶有趣味的材料作为解读的出发点，能够起到把历史充实起来的作用。例如，在讲述南宋初期金兵入侵，众多百姓生活在金人的铁蹄下，而统治者苟安一隅、纸醉金迷的史实，可由语文课学过的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，晚风熏得游人醉，直把杭州作汴州”展开解读。又如以对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”为引子学习吴越争霸。在学习民国时代蒋、宋、孔、陈四大家族的相关内容时， “租种十亩田，要缴十道捐，衣衫不遮，烟囱不冒烟”；“农民头上两把刀，租子重，利钱高，夹在当中吃不消;农民眼前三条路，逃荒，上吊，坐监牢”这样的民谣却让学生对这一部分的教学内容有了具体而深刻的认识。这样的教学方式不仅使学生更好地理解了历史，也增加了学生的读史兴趣，还可以自然而不露形迹地渗透价值观教育，能够帮助学生感悟历史，认识生活。
除此之外，恰当运用历史地图、绘画图片、影音资料等多媒体材料，也能起到这样的作用。我认为，只有让历史“活”起来，才能真正达到历史课让学生学习历史、理解历史、反观现实、展望未来、体会人生的目标。
(三)激发学生的学习兴趣，是进行历史新课程教学的双赢策略。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。近几年来我们充分利用学校现有的条件，在部分章节内容的教学中，采用了多媒体教学手段，使历史知识的容量和教学内容的呈现方式为学生所欢迎，学生不仅历史知识大大丰富了，而且学习历史的兴趣也得到了很大的提高。在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意嘎然而止，留下空白：在某一历史知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣．
总之，在新课程下教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，任重道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们不会为困难找理由，只会为成功找办法。把课程改革推向深入，以适应教育教学体制的改革，适应时代发展的需要,着力培养学生的多方面能力，尤其是创新能力，最终为新课改作出我们应有的贡献。
