第十九课
花儿朵朵 说课一
我说课的内容是湘美版小学美术教材第一册《花儿朵朵》一课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计、教学反思等五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析、
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《花儿朵朵》一课属于“造型·表现”学习领域。本课从学生最熟悉、最常见的自然现象中提取教学内容，以“花”为主题，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一阶段的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标、教学重点、教学难点。 教学目标：
⑴体验与发现——认识自然界的新奇美妙，了解花朵的生长规律，增加对大自然的 亲切感。 ⑵实践与创造——培养学生的观察能力和表现能力。
⑶欣赏与评价——培养学生对生活美和艺术美的感悟能力，用简单的美术术语评价自己和他人的作品。
教学重点——观察能力的训练和创造能力的锻炼。 教学难点——观察与想象的结合，激活创作灵感。
二、教法学法分析
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教程程序
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： (一)、歌曲引入，激发学生学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，我设计以歌曲的形式导入——《娃哈哈》，学生们对这首歌曲非常的熟悉，也能准确的回答出我提出的问题，进而激发学生的学习兴趣并揭示今天的学习主题——《花儿朵朵》。
（二）、欣赏图片，感受花的魅力
我设计了“欣赏图片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学中让学生观看关于花的图片，把学生带入花的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的花儿，并简单分析几种花（如荷花、菊花、牵牛花等）。看完图片让学生说一说自己喜欢什么花，为什么？
（三）、引导启发 了解花的结构
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解花儿”一环节。教师出示实物花，引导学生认识花的各部分，并重点讲明：花瓣是由花的中心花蕊向四周开放的。
（四）、示范，掌握方法。
学生说一说花的结构，教师在黑板上画，让学生明确花的结构及基本的画法。
（五）、自主探究 合作交流
因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以我设计了这一环节，教师把课前准备的真花分发给各小组，让学生以小组为单位感受花和巩固花的结构。并让学生在小组内说一说花在日常生活中的应用。这环节能让学生自己去感受花并能简单的描述摸花的感受以及了解一些花的应用。
（六）、大胆创作——制作关于“花”的一幅作品
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作关于“花”的一幅作品”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行创作，在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，。制作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验美术活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（七）展示欣赏
我接着设计了“展示欣赏”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（八）课堂小结 扩展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，我还给同学们带来一个关于保护环境的判断题，让学生看图片并回答：“他们做法对还是错？”学生会自己判断对、错。之后教师提出：“爱护花草树木，保护环境”的倡议。接着教师评价学生这节课的表现及总结和梳理本节课的内容。最后教师安排播放一首《花仙子》的歌曲结束这节课。
四、板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《花儿朵朵》、基本特征示意图和展示区。
五、教学反思
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行大胆创作，并强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
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