31 《古诗两首》
导学提纲
一、简要提示：
学习古诗的方法：知诗人、解诗题， 读准音、通诗句，
抓字眼、明诗意， 多诵读、悟诗情。
二、认知与探究：
知识性问题
1、你能学会本课生字，借助注解，理解诗句意思吗？
2、你能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗吗？ 探究性问题
1、《小池》诗句中描写了那些景物？
2、“绿”是什么意思？能否换成“到”、“过”、“入”“满”等字？为什么？
3、想象诗所描写的情景，想想诗歌所表达的感情是什么？梳理与反馈：
诵读古诗，想想诗歌所表达的感情是什么？
一课时
一、教学目标
（一）知识与能力 教学目标
1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境、所表达的感情。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
（二）过程与方法
导学互动
（三）情感态度与价值观
热爱大自然的感情。
二、教学重难点:
学习本课的生字新词，正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
三、教学方法: 阅读
思考
交流
练习
四、教学用具:
课件
五、教学过程: (一)、自学导纲
1启发谈话，揭示课题。
出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）
师：学习任何知识都要讲究方法。老师给大家总结出了学习古诗的简单方法，大家想学习这种简单的方法吗？生：想。（师出示学习古诗的方法）
2、知作者，解诗题：师：那位同学能简单介绍一下这首诗的作者和诗题的意思呢？生：作者是宋朝诗人杨万里。小池就是一个小池塘。
3、出示导纲
（一） （知识性问题一）
⑴、读通诗句—— ①读准字音，用学过的方法识记生字“屠”“曈”。 ②自由朗读诗歌，给诗句划分节奏。 将整首诗读得正确、流利。
（生自学后，师听取学生汇报生字学习、师点拨七绝诗句节奏划分方法，采用范读、齐读、男生读、女生读、分组读、单独读方法引导生把整首诗读正确、流利。））
出示导纲
（二）（知识性问题二）
⑵、理解词语——结合课后注释和手中工具书理解下列字、词意思：
惜
爱
露
早
立
（生自学后，师点拨：有不理解的词语吗？提出来共同学习。重点点拨 “ 惜、爱”意思。）
（二）、合作互动：
出示导纲
（三）（探究性问题）
（3）、理解诗意：结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思。 （4）、体会情感：
①《小池》诗句中描写了那些景物？ ②想想诗歌所表达的感情是什么？
1、生生互动：（师：生小组交流学习导纲三的问题后，由小组长代表各自小组起来汇报学习情况。）
2、师生互动: 理解诗意：
师点拨：同学们，你能结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思吗？ （1）师：我理解“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这两句诗的意思是：_______________________________________________。
生：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们似的，舍不得让它们多流。
生：树阴映照在水面上，仿佛非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 （2）师：我理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。”这两句诗的意思是：_______________________________________________。 生：刚长出的新荷只露出尖尖的小花蕾。蜻蜓却早已很精神的立在它的尖上。” （3）师：同桌之间再互相说说诗句意思。 生同桌快速交流诗意。
体会情感：
（1） 师：《小池》诗句中描写了那些景物？
生：泉眼
细流
树阴
荷花
蜻蜓
师：对，诗人正是抓住了“泉眼
细流
树阴
荷花
蜻蜓”这五种景物来写这首诗的。（板书：“泉眼
细流
树阴
荷花
蜻蜓””）。 那么你能体会到诗歌所表达的感情是什么呢？
生：热爱大自然。（板书：热爱大自然）
（2） 师： “诗人还用了拟人手法和动静结合的写作手法来写本诗？你能找出具体的字或诗句来说说吗？
生：“惜”、“爱”用的是拟人修辞。
生：一二句诗是静景描写，三四句诗是动景描写。 师：那么应用什么语气朗读这首诗呢? 生：轻快语气。（板书：轻快语气）
（三）、导学归纳：
师引导：那么，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些学习方法呢？
生：我读通了诗句。理解了诗意。
生：
我明白了诗句采用了拟人修辞和动静结合的写作方法。 生：明白了这首诗表达了热爱大自然的的愿望。
生归纳：我明白了学习古诗的基本方法：先要把诗句读通顺，然后结合注释理解诗句意思，再体会诗句表达了什么感情。
（四）、反馈训练：
1、辨字组词
惜（
）
晴（
）
借（
）
睛（
） 2根据诗句意思填空：
《小池 》是____朝_____ 的诗歌。诗中描写了（
）、（
）（
）、（
）、（
）五种景物。
3、根据你对《元日》一诗的理解填空。
这首诗前两句运用了（
）修辞，抒写诗人_________感情。
4、背诵诗歌——采用“减字法”反复吟诵，熟读成诵。
六、布置作业：背诵默写古诗
七、板书设计：
31、古诗两首
泉眼
细流
小池
树阴
热爱大自然
荷花
蜻蜓
朗读语气：轻快
二课时
一、教学目标
（二）知识与能力 教学目标
1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境、所表达的感情。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
（二）过程与方法
导学互动
（三）情感态度与价值观
对家乡的怀念和热爱。。
二、教学重难点:
学习本课的生字新词，正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
三、教学方法: 阅读
思考
交流
练习
四、教学用具:
课件
五、教学过程: (一)、自学导纲
1启发谈话，揭示课题。
师：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。大家回忆一下描写思念家乡的诗句有哪些？（生：……….）
师：今天，我们再来学习一首新的思念家乡的古诗《泊船瓜洲》。（板题：《泊船瓜洲》）
师：学习任何知识都要讲究方法。老师给大家总结出了学习古诗的简单方法，大家想学习这种简单的方法吗？生：想。（师出示学习古诗的方法）
2、知作者，解诗题：师：那位同学能简单介绍一下这首诗的作者和诗题的意思呢？
生：作者是宋朝诗人王安石。“泊船瓜洲”意思就是把船停泊在瓜洲。
3、出示导纲
（一） （知识性问题一）
⑴、读通诗句—— ①读准字音，用学过的方法识记生字 “隔”。
②自由朗读诗歌，给诗句划分节奏。 将整首诗读得正确、流利。
（生自学后，师听取学生汇报生字学习、师点拨七绝诗句节奏划分方法，采用范读、齐读、男生读、女生读、分组读、单独读方法引导生把整首诗读正确、流利。））
出示导纲
（二）（知识性问题二）
⑵、理解词语——结合课后注释和手中工具书理解下列字、词意思：
间
隔
绿
（生自学后，师点拨：有不理解的词语吗？提出来共同学习。）
（二）、合作互动：
出示导纲
（三）（探究性问题）
（3）、理解诗意：结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思。 （4）、体会情感： ①《泊船瓜洲》诗句中那是作者的望中之景？最能抒发感情的是那两句诗？诗中点明的时令是什么？
②想想诗歌所表达的感情是什么？
3、生生互动：（师：生小组交流学习导纲三的问题后，由小组长代表各自小组起来汇报学习情况。）
4、师生互动: 理解诗意：
师点拨：同学们，你能结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思吗？ （1）师：我理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的意思是：_____________________________________________________。
生：京口和瓜洲只是被一道江水隔开，钟山也只隔着几座山。
（2）师：我理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。”这两句诗的意思是：_____________________________________________________。 生：春风又把长江南岸吹绿了，明月什么时候才能照着我返回家园啊？” （3）师：同桌之间再互相说说诗句意思。 生同桌快速交流诗意。
体会情感：
（4）、师：那么你能体会到诗歌所表达的感情是什么呢？
生：对家乡的深切怀念和热爱之情。（板书：怀念和热爱家乡）
（5）、师：《泊船瓜洲》诗句中那是作者的望中之景？最能抒发感情的是那两句诗？诗中点明的时令是什么？
生：一二句诗是描写望中之景，三四句诗是描写抒情之句。诗中点明的时令是“春天”
（6）、师：那么应用什么语气朗读这首诗呢? 生：深沉语气。（板书：深沉语气）
（三）
导学归纳：
师引导：那么，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些学习方法呢？
生归纳：我学到“隔”两个生字
生：我读通了诗句。理解了诗意。
生：明白了这首诗表达了对家乡的深切怀念和热爱之情。
生归纳：我明白了学习古诗的基本方法：先要把诗句读通顺，然后结合注释理解诗句意思，再体会诗句表达了什么感情。
（四）、反馈训练： 1根据诗句意思填空：
《泊船瓜洲》是____朝_____ 的诗歌。最能抒发感情的（
），（
）？诗中点明的时令是（
）天。
2、、“绿”是什么意思？能否换成“到”、“过”、“入”“满”等字？为什么？
生：“绿”是吹绿。不能换成这些字。因为这些字只表达春风的到来，却没有表现出春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。
3、背诵诗歌——采用“减字法”反复吟诵，熟读成诵。
六、布置作业：背诵默写古诗
七、板书设计：
泊船瓜洲
瓜洲
泊船瓜洲
京口
怀念和热爱家乡
钟山
朗读语气：深沉
教学反思
