《荷花》第二课时教学设计
百色市逸夫小学
黄 玲
【教材分析】
这是人教版小学三年级的一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我从观荷花、赏荷花、赞荷花回到观荷花这样的思路来进行教学。 【学情分析】
三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活环境影响对荷花了解甚少。结合这一实际，我运用多媒体引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。这一年龄段的学生很难想象出由文字所描绘的动态画面，所以我运用多媒体来进行情境教学。 【设计理念】
本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立新课标下的大语文观。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，提高学生的语文素养。坚持“重感悟、重积累、重运用” 的阅读教学基本策略。 【教学目标】
知识目标：
1.初步感知课文，学习第
2、
3、4自然段,指导有感情地朗读课文。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
能力目标：
通过对课文语言文字的反复朗读感悟，培养学生的想象力；阅读想象能力；积累优美语言。
情感目标：
培养审美情趣和热爱大自然的感情。 【教学重点】
学习第2段，感悟荷花的美。理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画„„”等句的意思。
1 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】
一、观荷花图，引入课题
1.背描写荷花的诗
生背描写荷花的古诗
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
2.观荷花，说感受
（1）生观荷花录象，欣赏荷花 （2）生说说观荷花的发现和感受。 3.引出课题、板书
师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
4.学生读课题
二、初读课文，唤起美感
1.自由读课文，画下喜欢的句子 2.出示词语，读词语
（1）齐读
挨挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 花骨（gū）朵
饱胀（zhàng）
破裂（liè）
一幅（fú）
翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo）
昨（zuó）夜
好梦（mèng）
衣（yī）裳（shang）姿zishi 势 （2）在这些词中，你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？ （3）书空难写的字 （4）提出不理解的词
3.指名读喜欢的句子或段落并作评价
三、图文并茂，体会美感
（一）品读第二自然段。
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
2 1.小组交流感受。（师巡视倾听）
师：我们再来读读课文。先读读第二段，小组读，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
2.交流、汇报（句子的学习根据学生的回答调顺序）
句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）生谈谈这个句子的好。
（2）（师板书：挨挨挤挤）师：挨挨挤挤的是什么？（荷叶）（师画一张荷叶） 这一张荷叶能说是挨挨挤挤的吗？你从挨挨挤挤这个词中体会到了什么？
（3）师：谁能把它补充成挨挨挤挤的荷叶？就班上的小画家来画一画吧。（生板画）
（4）指名读
师：多美的荷叶呀！把荷花装扮得更漂亮了。（出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）谁能把这个句子美美地读一读？（一生读） （5）用“像”说打比方的句子 （6）齐读
句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来 （1）师：你喜欢哪一句，为什么？
（2）体会“冒”字
假设
师：这荷花是怎么长的？
生：使劲地长不停地、急切地、高高地、喜气洋洋地„„
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）
师：你还觉得怎样地长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
（3）小结：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们让
3 我们为这几位同学喝彩！（带头鼓掌）
（4）细品“冒”字，指导想象。（课件展示荷花图片）
师：大家请看，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么呀？
指名读
齐读
句子：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
（1）师：同学们还觉得哪一句写的特别美？
生：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：是呀，白荷花有的„„有的„„有的„„这写出了荷花的什么呀？
生：荷花很多。（板书：千姿百态）
师：你能用一个词语来形容一下吗？
生：千姿百态。
师：“有的„有的„有的„”把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们来读读。 （2）师引读。
白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。 出示练习： 刚开的荷花是（ ）。 全开的荷花是（ ）。 将要开的荷花是（ ）。
（3）想象读
（4）诵读，起立，可带上你的动作。
师：迷人的画面再加上同学们美美的朗读声把老师给陶醉了。
（5）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：„„
四、展开想象，读中悟美
（一）学习第
三、第四段
1.师：哇！白荷花有这么多的姿势，怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
2.齐读第三段
3.师范读第四段（配乐）
生闭上眼睛，听听会有什么动人故事。 4.生想象说话。 课件出示练习先填后想象仿写：
（1）风过了，我（
），静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我（
）。小鱼在脚下游过，告诉我（
） „„
（2）请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下来：
（
），告诉我（
）。
5.齐读第四段
五、读写结合，情感升华。
1.课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
2.学生赞美荷花或歌颂大自然！
3.小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！
教学板书
12 荷 花
叶：挨挨挤挤
（美）
（简笔画）
花：千姿百态（有的„„有的„„有的„„）
《荷花》教学反思
百色市逸夫小学 黄 玲
这节课我是在和学生的互动中上的，在和学生的共同探讨中，我以自己的理解方式真正读懂了课文，找到了和作者的情感共鸣。课后，我认真反思了这节课，有以下收获：
1.引人的开头，精彩的结尾
一节课的开头很重要。好的开头能吸引学习者，营造好的学习氛围，教学也就成功了一半。本节课，我采用背诵古诗、观荷花（课件）把学生带入了学习氛围中。课的结尾以课件呈现多幅荷花图并播放背景音乐，让学生不仅在视觉、听觉上得到美的享受，给学习内容一个完美的回应，同时也给学生留下深深的印象。体现了“培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情”
2.阅读的培养，精典的“冒”字。
荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。例如对“挨挨挤挤”、“冒”这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，师通过“这荷花是怎么长的？”“你还觉得怎样地长叫冒”？“如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？”，细品“冒”字，指导想象。（课件展示荷花图片）既是对冒这个字的形象解释，也“拓展了学生的思维，锻炼了学生的能力”。
3.大胆的想象，精心的练习
阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。在教师指导下的“读与练”同行，使“读”有了具体的目标和内容，有了深刻感悟的读，是心灵的阅读，是培养学生语感的重要途径。 在本课中，我设计了两个发挥想象的知识点。一是引导学生想象“除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？”，另一处是引导孩子们想象“请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么？”并出示相应的习题，有的同学说还有小蝌蚪游过来，想来问我它的妈妈在哪？孩子们的童真充分展现。
在教学中，我也发现不足之处。如：对于写景抒情的文章，授课难度较大，应引导学生学习写作技巧。通过这一课的教学，本人对写景抒情的文章的教学有较大进步。今后还应多翻阅资料，多琢磨。
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