第三章 幼儿园语言教育活动的设计与指导
教学目标：
1、了解幼儿园语言教育的含义、作用、幼儿学习语言的特点、幼儿园语言教育活动的目标内容方法与设计指导。
2、掌握幼儿园语言教育的目标、内容、方法与设计和指导。
3、学会设计幼儿园语言教育活动方案，运用幼儿园语言教育活动的指导策略。
教学重难点：
掌握幼儿园语言教育的目标、内容、方法与设计和指导；学会设计幼儿园语言教育活动方案，运用幼儿园语言教育活动的指导策略。
教学时间：
8课时
教学方法：
讲授法、讨论法、ppt、视频、实践法
引入：
狼孩的故事
1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。
据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！
提问：这个故事说明了什么？
第一节 幼儿园语言教育活动概述
一、幼儿语言教育对幼儿发展的作用
幼儿园语言教育：专门研究3—6岁幼儿语言发展及其教育的一门应用性学科。
3—6岁是幼儿语言发展的关键期，3—4是是最为关键的时期。
1、促进幼儿语言的发展
2、促进幼儿的认知发展
3、促进幼儿社会性的发展
二、幼儿学习语言的特点
1、在主动模仿中学习
2、在具体运用中学习
3、在游戏活动中学习
4、在逐步积累中学习
三、幼儿园语言教育的内容
（一）专门的语言教育内容
1、谈话活动：培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力，内容包括两个方面：围绕自己熟悉的人或事进行谈话；就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。
例如：我的妈妈、我长大了；我的家、我喜欢的动画片、我喜欢的地方等。
2、讲述活动：培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力，促进其独白语言的发展，内容包括：用简单明了的语言把某一实物的特征、功能解说清楚；用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件；用生动形象的语言，讲述人物的形态、动作。
例如：
3、听说游戏：培养幼儿在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。内容：练习发声用气和声调；丰富词汇；锻炼语感。 例如：
4、文学活动：培养幼儿的欣赏文学作品能力以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。内容有：在欣赏儿歌的基础上创编诗歌或散文段落；童话故事的学习表演和模仿续编；通过对话、动作、表情进行表示表演。
例如：
5、早期阅读：培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和书写前的经验。内容：前图书阅读，学习翻阅、理解和制作图书、了解文字与口语之间的关系；前识字，感受文字的功能、作用，了解识字的最基本的规律和方法；前书写，感受汉字的基本结构。 例如：
（二）渗透的语言教育内容
1、日常生活中的语言交往
2、自由游戏中的语言交往
3、其他领域活动中的语言交往
4、随机渗透在日常生活环节中的语言学习
四、幼儿园语言教育的目标
（一）总目标（第三页）
两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣
两种能力：语言表达能力、语言理解能力
两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯
（二）年龄阶段目标
小班
中班
大班
（三）具体活动目标
五、幼儿语言教育的方法
1、示范模仿法：示范语言规范到位
2、视听讲做结合法：视听教师提供图片、语言描述，讲做幼儿主动表述，操作。
3、游戏法：
4、表演法：
5、练习法：
第二节幼儿园谈话活动
一、谈话活动概述
（一）概念
（二）特点
1、拥有一个具体、有趣的中心话题
需要注意的是：（1）幼儿对话题有一定经验基础 （2）有一定的新鲜感 （3）有趣的话题（动画片、影片等）
2、谈话活动注重多方信息交流
（1）语言信息量大 （2） 幼儿交流对象范围大 （3）语言交流方式较多
3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛
（1）不要求幼儿统一认识，允许幼儿针对谈话主题说出自己想说的话 （2）不特别强调规范化的语言（不需要幼儿必须用准确无语的句式）
4、谈话活动中教师起间接引导作用
（1）用提问的方式引出话题或者转换话题（2）教师通过谈论自己经验，向幼儿暗示谈话的方法和技巧。
（三）谈话活动与其他活动的区别
1、谈话活动与讲述活动的区别
谈话讲述
目标侧重幼儿运用语言与他人交流侧重幼儿清除连贯表述能力
内容围绕幼儿已有经验的话题进行交流需要一定的凭借物进行讲述
方式属于对话范畴不需要规范严谨的语言要求规范清晰有条理的表达相对完整的观点
2、谈话活动与日常交谈的区别
谈话活动是一种有计划有目的的创造谈话机会，而日常交谈是自发的谈话。
3、谈话活动与科学领域的总结性谈话区别
谈话重点是说什么怎么说，而总结重点在于知识的获得。
二、谈话活动的设计与组织指导
（一）谈话活动目标的确定
1、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力。
2、帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。
3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
在谈话活动中要注意培养孩子：（1）用适合角色的语言进行交谈 （2）用轮流的方式谈话 （3）用修补的方法进行交谈
（二）谈话活动内容的选择
1、幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。“我最喜欢的”
2、有一定新鲜感的话题。“奇特的玩具”
3、有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关。“春游真好玩”
4、以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。“我是奥特曼”。
（三）谈话活动的步骤与组织指导
1、创设谈话情景，引出谈话话题。（3—5分钟）
（1）以实物或直观教具创设的情境。（谈话难度较大的）
（2）用语言创设的情境。（近日发生的、经验丰富的）
（3）用游戏或表演的形式创设谈话情境。
2、引导幼儿围绕话题自由交谈
（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈（不用纠正造句的错误，不需要给暗示示范）
（2）鼓励每位幼儿积极参加谈话，真正形成双向或多向的交流。（一对
一、一对多、自由组合）
（3）适当增加幼儿的动作的机会，以调动幼儿的兴趣。
3、引导幼儿逐步拓展谈话范围
通过提问方式，引导幼儿在集体面前谈话。
例如：你喜欢喜羊羊与灰太狼中的哪个动物，为什么喜欢？
三、活动案例及评析
谈话活动：我喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》（大班）
请十个小朋友进行模拟。
