论幼儿园教师课堂教学能力的提升途径
摘要
幼儿是祖国的未来，是家庭的希望，是社会重点培育的群体。随着学前教育在我国不断普及推广，国家越来越重视对幼儿教育的规范与提升，家长对孩子的学前教育也越来越重视，在这样的背景下，幼儿园教师课堂教学能力引起了社会的关注。该怎么样提升幼儿园教师课堂教学能力，这个问题值得每一位幼儿园教师深入研究。
关键词：幼儿园教师；课堂教学能力；提升途径
有一组调查数据显示，幼儿园开展的集体教学，对孩子有益的只占了20%，无益无害的占55%，有害的占25%。作为一名幼师，当看到这组数据的时候，不禁哑口无言，同时也深刻反思，自己的教学能力有没有达到要求，教学方法对不对，每天的教学是不是利于孩子的成长？在这一系列问题面前，深深地意识到提升自身课堂教学能力的重要性。
一、幼儿园教师的自我提升途径
（一）注重新教学理论及观念的学习
时代在不断进步，我们的社会也在不断变化，作为一名传播知识的老师，就要走在时代的前沿，不断更新自身的教学理论和教学观念，才能适应时代的发展和社会的变化。所以，幼师平常应该多关注业界的动态，及时吸收新的教学理论和教学观念，对一些过于陈旧的教学理论及观念要舍得摈弃，并敢于运用新的理论和观念作为实践指导。
例如，教育部新颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，而大多数幼师在上岗的时候学的是《幼儿园教育指导纲要》，在这个时候，幼师就应该认真研读《指南》的重点和要点，要深切领悟《指南》对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段的幼儿可达到的发展水平提出的期望。而之前学习的《纲要》，好的教学理论和观念继续传承，《指南》新的教学理论和观念要及时深入学习。
（二）注重结合孩子心理年龄特点开展教学
3-6岁的孩子有着特殊的心理，在这个阶段他们的心理年龄还处于发展初期，跟少儿与成人的心理有着巨大的差别。幼师在课堂教学中完全不能站在成人的角度去思考问题，也不能用教少儿或者成人的方式去教幼儿，需要结合幼儿的心理年龄特点，这样才能迎合他们的身心发展规律，促进他们健康成长。要做到结合孩子心理年龄特点开展教学，幼师就要加强幼儿心理教学理论的学习，并主动去掌握幼儿的年龄特征，比如了解3-4岁的孩子有什么心理年龄特点，要采取什么样的教学方式才能帮助他们快速提升，能够掌握这些知识对幼师提升课堂教学能力有很大的帮助。
（三）养成定期写教学总结的良好习惯
写教学总结是幼师提升课堂教学能力的有效途径，在日常教学中，即使园区的教学工作组没有强制要求幼师要写教学总结，自己也要养成定期写教学总结的良好习惯。写教学总结不是一个形式，也不是为了应付，而是通过写教学总结的过程来反思自己的教学方式、教学行为。懂得对自己的教学进行总结和反思，才能找出自身存在的问题，并在总结反思后及时改进。如幼师当天在课堂上运用了情景教学模式，这个教学模式以前没有尝试过，那幼师就要对这个新的教学模式进行分析，总结哪里做的好可以继续发扬，哪些做得不到位，那就要警醒自己下一次一定要改进，这样做利于帮助优势扬长避短，课堂教学能力也会在自我检讨中不断得到提升。
为此，幼儿教师应该养成定期写教学总结的习惯，就算不能每天都抽出一点时间对自己的教学方式和行为写出来，那也可以抽点时间进行反思，通过总结与反思来不断督促自己改进提升，只有这样坚持，才能让自身的课堂教学能力每天都有一点提升。
二、园区创造的提升途径
（一）制定幼师教学课堂能力提升培训计划
培训是提升幼师课堂教学能力的重要途径，幼师通过参加培训，可更加系统地学习先进的教学理论和教学观念，更能全面提升自身的专业素养。所以，幼儿园应该注重对幼师展开培训，如每个学期针对幼师的课堂教学能力制定培训计划，通过制定培训计划有针对性有目的地要求幼师加强教学课堂能力的提升。
制定培训计划具有一定的强制性，弥补了一些幼师不主动学习的缺陷，而且培训的针对性非常强，能够在短时间内帮助幼师提升课堂教学能力。此外，为了检验幼师的学习效率，每次培训都可适度地抽查或者考核。这样可以督促每一位幼师提高对参与培训的重视度。
（二）定期对幼师的课堂教学能力进行考核
考核是监督幼师自觉提升课堂教学能力的重要手段，考核是一个标准，幼儿园要重视，幼师也要重视。首先，幼儿园要严格制定考核机制，认真对待每一次考核的开展。有些幼儿园认为考核只是走形式，不用那么严格对待，如果幼儿园本身都不重视对自己的教师进行考核，那怎么提高整体教学水平。所以，只有幼儿园严格认真地对幼师进行考核，制定出完善的考核机制，才能打造出一支优秀的教师团队，为提高整体教学质量奠定坚实的基础。 其次，每一位幼师要正确看待考核。在考核面前，幼师应该学会用正确的眼光来看待，不要认为考核是一种压力，也不要把考核当成一种形式来应付，应该学会把考核当成衡量自身课堂教学水平的标准，认真对待每一次考核，并借助考核来提升综合实力。
（三）狠抓幼师的备课情况
备课是保证课堂教学质量的重要途径，同时也是反映幼师教学态度的关键。俗话说，没有人能够随随便便成功，机会只留给有准备的人，而在教学中，也没有哪一位教师能够随随便便教好一堂课，高质量的课堂教学只留给那些认真准备的教师。
一名认真负责的教师，往往都会注重备课，通过备课可以避免课堂教学中出现错误，但是并不是每一位教师都有良好的备课习惯，毕竟备课需要投入大量的课余时间，为了减少这部分时间的投入，有些幼师会在课前在仓促准备，从而导致课堂教学质量不理想。
要想避免这些现象的发生，幼儿园应该狠抓幼师的备课情况，要求每一位幼师在课前都应该有充分的准备，并制定出相应的审核机制，如组织教学小组定期对园区幼师的备课情况进行审查，对没有认真备课的幼师进行批评，通过严格要求让幼师养成良好的备课习惯。
结语
综上所述，要促进幼师提升课堂教学能力，主要有两大途径，一是幼师的自主提升途径，幼师要提高终身学习的意识，自觉养成良好的自我提升、自我学习的习惯，不断更新教学理念和教学方式；二是借助行政手段来加强幼师课堂教学能力的提升，因为仅仅依靠幼师自我努力还不够，需要行政手段来加强，通过幼儿园制定强有力的措施来打造一个提升幼师教学水平的环境，更利于提升整体幼师队伍的课堂教学能力。
