化学课堂导入教学模式分析
摘要：俗话说：“教无定法，导无定规。”千姿百态的课堂导入也使得课堂教学变得更加引人入胜，课堂导入使用恰当与否都直接决定着课堂教学效率的提升。那么，在高中化学课堂教学中，如何让导入充满艺术性与趣味性呢？如何才能吸引学生的注意力呢？基于此，围绕导入教学展开讨论。
关键词：高中化学；导入教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26024401
1利用设置疑问导入新课
传统的化学课堂教学模式主要以教师直入主题为主，将需要讲授的化学知识罗列出来，殊不知，这样的教学不能激发出学生对知识的探究欲望，更不利于激发学生的化学思维，渐渐地，学生也就失去了学习化学知识的积极性与兴趣。为此，在实际教学中，结合教学内容，创设疑问，利用问题导出新课，在激发学生求知欲望的同时提升他们对化学的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。
例如，在探究《盐类水解》这节内容时，在上课之初，可以设计这样的问题导入以便把学生带入到新课的探索当中：“在初中我们都知道盐是酸、碱中和反应的产物，主要是呈中性，但是，这是否就意味着所有的盐溶液在常温下pH都等于7呢？请大家用pH试纸测定碳酸钾溶液、硝酸铵溶液以及氯化钠溶液的酸碱性。”这一问题的设置也打破了学生原有的认知平衡，而且还把学生对新知识的探究欲望激发出来。另一方面，鼓励学生自己动手验证结论，这样也能在某种程度上激发他们对化学学习的兴趣。当学生利用pH试纸检测完溶液的酸碱性之后，为产生疑问，进而再进一步追问：“为什么有的盐溶液呈酸性，有的盐溶液则呈碱性呢，并不是所有的盐溶液都呈中性的呢？这与盐溶液的组成有联系吗？”在学生的疑问下导入新课，这时候学生的学习注意力则会高度集中。
2高中化学教师可以用具体的实物教具引入新课
借助实物教具导入新课则是常用的一种方法。将一些抽象的化学知识转化成为具体的实物内容，增强学生对知识的感性认识，有利于将学生的学习积极性调动起来，提高学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。例如，在教学时，先准备两杯水，一杯是清澈见底的，另一杯则是浑浊的，然后再告诉学生这两杯水的来源，一杯是购买来的矿泉水，一杯则是从学校池塘里取来的。让学生就这两杯水谈一谈自己的感受，可以从饮用方面谈谈自己的感受。结果大家一致认为这杯浑浊的水让人看到后感觉恶心，很难去饮用，对身体也不好，清澈的水让人一见就感觉舒服，对口渴的人来说应该是一个上好的解渴佳品。此时，教师再将需要学习的重点内容展示出来：如果想要将这杯浑浊的水变清澈，应该如何做呢？指导学生分组讨论，提出自己的解决方案。接下来再引出新课，学生们的注意力都非常集中，而且积极投入到学习之中，整节课在一种活跃的氛围中完成。
3利用实验导入新课
实验是化学教学内容的重要组成部分。通过实验能产生很多具有视觉冲击力的实验现象，有助于吸引学生的注意力。实验现象呈现出来的都是一些原本比较抽象化的概念规律，更利于学生的理解与接受。所以，在化学课堂上借助化学实验导入新课也是一个不错的选择。例如，在讲解“浓硫酸的性质”一节内容时，在上课一开始，先问一个问题：同学们能不能在没有火柴的情况下使用一根玻璃棒将酒精灯点燃？听到这个问题，大家纷纷表示没办法。这时候，教师再为学生做演示这样一个实验：先取出少量的高锰酸钾晶体将其放在玻璃片上，接着再在高锰酸钾上滴上两三滴浓硫酸，然后使用玻璃棒蘸取一些液体再去接触酒精灯的灯芯，这时候，神奇的现象出现了，酒精灯则像变魔法一样被一根普通的玻璃棒给点燃了。学生们很快被这个神奇的实验现象吸引住了，大家纷纷讨论起玻璃棒点燃酒精灯的奥秘所在。借助一个简单的小实验成功将学生们的注意力吸引住，既有利于引导学生的思维围绕着本节课的内容活动起来，也为接下来的教学活动的顺利开展打好铺垫作用。
4热点导入法
热点导入法主要是根据教学内容，选择目前社会上十分热点且又是学生非常熟悉的热点问题作为新课的导入点，让学生分析，一步步引导学生对本节内容进行有效思考、分析的方法。鉴于该热点问题是大家都比较熟悉的，以此作为导入必定会增强学生分析问题、解决问题的信心，而且也利于将学生思考问题，回答问题的兴趣调动起来。这样也利于学生学习本节知识，师生互动、生生互动就更容易实现，既能体验知识再生的过程，也能充分感受到学习化学知识带来的乐趣。例如，在教学《新型无机非金属材料》内容时，可以先播放一段神
六、神七的相关视频，然后再放一段嫦娥一号奔月的视频，将学生对航空航天事业的热爱与爱国之情激发出来，再通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行有效分析，让学生了解“材料”科学的发展对航空航天技术发展带来的影响，让学生意识到“材料”科学发展的重要性，进而再顺利导入新课。
参考文献
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