教育心理学人名
1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克是现代教育心理学的奠基人，桑代克的尝试一错误说；迁移理论的共同要素说，痕迹衰退说
2.60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。发现教学，认知结构学习论
l908年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。
3.l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 4.瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程。认知发展阶段理论，道德发展阶段理论
5.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：现有的水平和即将达到的水平。两种水平之间的差异就是最近发展区。 6.埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐步形成的过程，必须经历顺序不变的八个阶段。 7.场独立与场依存。概念最初来源于威特金对知觉的研究。据美国的吉尔福德研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为运用逻辑规律，缩小解答范围，直到找到惟一正确解答。
8.世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。1936年。美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。 9.布鲁姆提出掌握学习理论。掌握学习，是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式。使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 美国的斯金纳等人提倡程序教学。
10.著名教育心理学家和教育设计专家加涅在《学习的条件》一书中提出学习层次分类和学习结果分类影响较大。
11.巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律，斯金纳的操作性条件作用的基本规律，加涅的信息加工学习理论。苛勒的完形一顿悟说，布鲁纳的认知一结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论，先行组织者，学习成就动机驱力说，同化说
12.需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，代表人物为美国心理学家马斯洛。
13.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。美国心理学家维纳把归因分为三个维度，成败归因理论
14.自我效能感这一概念最早由班杜拉提出，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。观察学习也是班杜拉提出的
15.美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。倒U曲线
16.共同要素说--桑代克提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。迁移理论的经验类化理论--代表人物是心理学家贾德。关系转换理论--格式塔心理学家认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
17.前苏联心理学家加里倍林认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的，认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段。
18皮亚杰的道德发展阶段论，柯尔伯格的道德发展阶段论。 19艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出一个解释人的行为的ABC理论。
20.普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对于课堂管理有不同的影响
21.乌申斯基认为，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。
22.波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思＝成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人l994年提出了四种反思的方法 23.劳伦滋，关键期，印刻
24.鲍姆宁，家庭的三种教养模式 25.艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线
26.弗洛伊德，精神分析学派创始人，遗忘的动机说（压抑理论），人格结构理论 27.柯尔伯格，两难故事三水平六阶段 28.罗森塔尔，皮革马利翁效应 29.福勒，布朗：教师成长三阶段
