《采薇》教案
教学目标：感受戍边者内心对战争的复杂情感。
理解比兴手法的表达效果 教学课时：1课时 教学步骤： 一．旧知导入
1．请回顾《蒹葭》，初步感知《诗经》中常见的艺术形式 蒹葭
（1）思考：此诗抒发了怎样的情感？作者是怎样抒情的？
明确：这首诗表达了青年男子对意中人追求不得的痛楚与怅惘之情。
诗歌通过描绘芦苇的生长过程，秋霜的变化形态，在时间的推移里，在男子反复追寻的过程里细致入微的抒发情感。
（2）从这首诗中，说说《诗经》的抒情方式、语言具有怎样的特点？ 明确：往往运用比兴使情感含蓄委婉。
在叙事时常常用到铺陈，描写细致具体。
语言方面多用重章叠句，反复吟诵，情感低徊。 二．初读诗歌，初步解读诗歌的思想情感 1．自读、正音
2．结合课文注释，疏通文意。
3．诗歌的情感基调怎样，能从诗中找出相应的语句吗？ 4．思考体会此诗表达了怎样的思想感情？ 明确：“我心伤悲，莫知我哀”可以视为全诗的感情基调。使整首诗笼罩着戍边者深深的悲伤之情，表达了戍边者渴望回归故土的强烈愿望。 三．再读诗歌，品味诗歌语言
1．朗读1-3节，思考作者是怎样逐步写出戍边者思乡之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比兴作用
豆苗从刚刚初生细小的秧苗，渐渐成长，最终长成坚硬的枝干，从春天到夏天，从夏天到秋天，在季节的变换中，在时间的流逝里，戍边者不能归家的痛苦一天天加深。
（2）体会直接抒情的语句
解读戍边者因战乱不断、关山阻隔，音讯全无而内心焦虑、愁苦及及对入侵者强烈不满的情感。
2．对这场持续经年的战争，戍边者的态度是什么？结合文本说说你的看法？ 提示：结合后三节对战争场面的描写。
明确：矛盾。既有因为战争而使自己不得归家的强烈不满，也有保家卫国的壮志豪情。 3．戍边者终于可以回到阔别已久的故乡，然而踏上归途的他却依然“行道迟迟”“我心伤悲”，你能理解这种矛盾吗？ 提示：自圆其说即可。 四．再读，品味其意境
1．赏析“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的艺术效果。 五．小结此诗的艺术特色：
比兴、铺陈、情景交融、重章叠句
