当代中职生的优点与教育对策
陈村职校
彭志斌
2011年9月，新生入学，一名学生问：“校长，我们学校到底好不好，为什么人家一说上普通中学，亲戚就说好，我说上职中，他们就觉得不好呢？”每年的新生都会有这样的疑问，而这一句话始终让我感觉身上的担子沉甸甸的。社会、家长对职业学校的偏见如此根深蒂固，那怕我们学校做得再好，那怕学校成为国家级示范学校，那怕学校年年被评为先进学校„„
（一）
作为一所开展职业教育的中职学校，面对的学生是否真如人们所言，都是差生？作为中职学校的校长，多年来一直在思考的这个问题：我们的学生真的差吗？我的经验告诉我：当然不是。
我不是“笨小孩”——请不要用歧视的眼光看着我
对于中职生而言，一个不可否认的事实是：爱玩、打游戏、不爱学习，一大堆坏习惯使他们成为普通中学注定要放弃的一批学生。从初中来到我们学校的每一个学生，都有着这样或那样的缺点与问题。但如果你去问任何一个学生，“你觉得自己是差生吗？”“你觉得自己笨吗？”，他们也许会这样告诉你，“我一点儿也不笨”。
传统观念认为，职业教育与普通教育是两种不同层次的教育，优秀学生读普通中学，“差生”读职业学校。事实上，分数线是由考试制度决定的，考什么？如何考？成了关键。人的思维类型不同，所吸纳和排斥的信息不一样，用同一种思维方式的题目考另一种思维，是不公平的，也是不科学的。现代教育观认为，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，用不同的考试形式和考试内容将学生区分为两种不同的类型，由此实施不同的类型教育，一为普通教育，一为职业教育。基于以上认识，职校生非但不是“差生”，还具有比普通生更大的发展空间，我校开展的创新教育所取得的成效就证明了这一点。
近年来，我校根据自身发展的特点，在学生中广泛开展创新教育，将创新教育与专业教学相合，收到了很好的效果。学校开设了60多门选修课，包括文学、书法、棋艺、绘画、舞蹈等，使学生能充分认识自己，发展特长。在每个年级开设创新教育课程，发展学生的创新思维，培养创新能力。每年组织学生参加全国
青少年创新大赛，学校每年也会举办科技创新节，为学生提供广阔的平台。
学生参加市、省、全国各级创新比赛，屡获殊荣，并两次赴京到人民大会堂领奖；教师参加第
六、七届全国科教创新作品竞赛，共获一等奖9件、二等奖13件，获奖率占广东省的80%多；参加第24届全国青少年科技创新大赛（科技辅导创新项目）又获3个奖项；汤敏教师参加“我是发明家”竞赛节目，进入全国十二强。2005年8月，我校编写的专著《学生科技发明100例点评》由暨南大学出版社向全国出版发行；师生有500多件作品申报国家专利。学校被授予首批“佛山市首批知识产权教育示范学校”，并被批准为“广东省知识产权教育试点学校”、“广东省青少年科学教育特色学校”、“全国创新教育研究基地”，是全国青少年知识产权保护宣言百所发起学校之一。
（二）
只要我们能够多一点宽容，多一点耐心，多一点关爱，相信沉积在他们内心的冰雪会逐渐消融，而春天的绿意将会在他们的心头展露！
走进阳光里——自信的微笑从这里开始
中职生确实存在着学习困难、厌学等缺点，他们在传统教育中遭受了过多挫折，已经产生了习得性失败感。但是在学生内心深处，还是有“变好”的强烈愿望。学校针对中职生缺乏自信的特点，在德育上开展精细德育，从细节出发给予他们更多的关爱，由细节入手对他们的行为进行规范训练，从而使学生找回自信，重树人生目标。
学校要求每位教师都要树立正确的学生观，放大学生的优点，缩小学生的缺点，多角度多方位的认识学生。由我主编的《精细育人100例》中，一位班主任这样反思：其实这些学生是多么的可爱啊！我怎么平时就只看到他们惹人生气、让人讨厌的捣蛋行为，却从没留意到他们这金子般的心灵呢？想想现在中小学里许多所谓的差生，真的是一无是处吗？事实上，即使再差的学生也会有他的闪光点，只不过长期的冷嘲热讽让它们蒙垢了。那些违纪捣蛋的行为，也只不过是他们成长过程中难免犯的错误。试问哪个成年人在成长的过程中没有或多或少犯过一些错？现在为何不能对孩子的无心之过表示理解和原谅？为何要将他们无情地打入所谓差生的冷宫呢？在正确认识学生之后，学校教师自主创立了精细班级管理工作室、感恩励志工作室、礼仪教育工作室等十个校园特色教育社团，对学
生进行精细的道德教育，使学生更加自信的面对人生。
同时开展精细训练，使学生在一点一滴的改变中收获自信。学校实行“岗位责任明晰化”、“常规管理制度化”、“行为举止规范化”、“考核奖励数据化”、“城市化意识习惯化”、“德育渗透全员化”，并实施“文明行为养成”15项监测细节，从考勤、卫生、仪表、两操、上课、实训、集队、言谈、举止、交往、礼仪等等方面进行详细监测记录，及时评估及时督导，逐步提升学生的文明素质，养成学生的文明行为习惯，使学生在一点一滴的改变中收获自信。如单车停放一条直线、桌椅摆放一条直线、工具整理一条直线、学生集队一条直线，没有一张废纸的校园、没有一个脚印的墙面，都在潜移默化中影响着学生，使学生真正成为适应社会所需的具有精细品格的人才。
正因为有了自信，通常被认为与升学无缘的中职生也能读大学，也可以在阳光下微笑。2005年~2011年，我校连续7年高职高考上线率高居佛山市榜首，区语、数、英单科成绩前十名和总分前十名中我校每年都占有1/3强，2011年广东省高职高考“3+证书”考试，我校180人参考，180人上线，上线率100%，广东省英语单科第一名落户我校，充分满足了部分学生和家长的升学愿望。2005学年至2008学年，我校梁杰文、梁炜茵、钱洪、黎运旭等4位同学先后被评广东省三好学生；2009学年，詹泽健同学被评为广东省优秀学生，学校团委被评为全国“五四红旗团委”，并被选定为“全国团建创新试点单；2010年霍志东同学被评为广东省“优秀学生干部”、并被选为广东省第十次学联代表大会顺德区唯一1名正式代表。
（三）
职业教育是为社会培养技能型人才的教育类型，加强学生的技能训练，使学生具有熟练的技能水平，是职业教育的典型标志。
我的未来不是梦——一技之长助我成功
中职生毕业时面临的是就业，在当前严峻的就业形势下，学生学习时有了明显的就业意识。他们能够主动要求学习专业知识，积极参加实习、实训，提升岗位能力。但是中职生在经历了传统教育的失败之后，对学习产生了恐惧和厌倦，如何使学生产生学习兴趣呢？我们对教学模式、教学方法和学习方法都进行了研
究和探讨，如英语课组经过实践研究，采取了“活动化教学”，将英语学习变为活动，寓教于乐，取得了很好的效果。
“职业学校的学生，技能一定要过硬。” 我认为“科学是理论来指导的，技术可以通过实操来验证的。”中职生学的是技术而不是科学，因此我们非常重视学生的实操。在专业课教学上，采用了“教、学、做合一”的教学模式，建立了动态的课题与教学体系，充分激发学生的学习兴趣。同时，学校与多家企业合作，改革专业和课程，建立校内、外实训基地，为培养学生的操作技能提供更多、更优质的平台。学校每学期都会安排学生下企业顶岗实习，促使学生将理论知识运用于实践，提高专业技能水平；学校专业课教师也经常去企业“取经”或者邀请企业的主管来校开办讲座，使学生在校园中也能与社会密切联系，拓宽眼界。
学校还鼓励学生参与各级各类技能竞赛。2009年学校28人参加省中职学生技能大赛，共获一等奖6人、二等奖11人、三等奖6人；2010年，詹泽健同学以代表广东省参加全国数控铣大赛获第八名（二等奖）；2011年省技能大赛，我校15名同学代表顺德区参加广东省中职技能大赛，有11人获奖。
在学校与企业的紧密合作中，学生熟练的掌握了专业知识和技能，有了一技之长，为今后的就业和创业打下坚实的基础。我校的毕业生受到了企业的广泛欢迎，多名毕业生也开办了自己的企业，实现了创业的梦想。
——陈文池，我校09届毕业生，在企业工作三个月就为企业提出了改进生产技术的建议并被采纳，工资从700多元调到3000多元；
——朱淑平，我校08届毕业生，现就职于顺联万利商业广场有限公司，担任团购部经理；
——邹海宇，我校08届毕业生，任职于佛山市顺德区烨辉钢铁贸易有限公司，在短短一年多的时间内职位连升3级，工资翻了4倍，并被评为优秀员工，破格提升为车间主任。
——温雪莹，我校05届毕业生，2008年她成为广东科荣电器有限公司月薪4000多元、年纪最轻的结构工程师。
——周建波，我校05届机电一体化应用专业毕业生，目前已是一位个人资产超500万，公司业务遍及珠三角的青年企业家。
——廖祖京，我校03级计算机专业毕业生。在校期间，连续参加了两届省
市级计算机竞赛，均获得了一等奖。目前拥有自己的电脑公司——创海电脑有限公司。
中职生，这一特殊群体，在学校的关怀下健康成长。每一位学生都能从学校获得自己的需求，收获自己的未来。
