初中数学探究式学习基本情况调查问卷分析：
一、客观题为调查学生对课堂探究性学习的学习态度
具体分析：绝大部分同学对探究性学习有很高的热情，对探究性学习充满着渴望。在课堂教学的探究性学习中，多数学生认为教师应该从生活中寻找素材，教师设计问题与实验，让学生能自己亲自动手和独立思考，以获得知识和培养动手操作能力。
二、主观题是为了调查目前我校物理老师在教学方式上的状况
具体分析：目前我校的物理老师已经在进行多方面、多形式的课题探究教学活动，主要措施是：选择合适的课题内容进行探究。但从学生反馈的信息来看，老师在课堂探究性教学中的探究广度和深度都还不够。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个探究性学习课题。很多小实验，都是课本提出来可供学生进行探究学习的。让学生进行探究性的学习，可以使学生在经过自己的一番努力之后，尝到成功的喜悦。
三、从调查的结果来看：
1、学生对于数学探究性学习的学习方式和兴趣都很有激情，我们应该发挥物理学科的长处，结合实际生活，引导他们找到他们感兴趣的现象和问题，积极引导学生投入到科学的探究之中，从中使他们获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并在探究的过程中获得知识。
2、教师应重视“引”、大胆“放”。首先要求教师要及时引导；其次要抓住合作学习的契机，例：在新知探求的过程中；在知识的重点、难点处；在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时。第一，教师要发扬民主、大胆放手。第二，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。
根据我们调查分析的结果，我们觉得教师在探究方面的教学方法有一定基础，但自主、合作、探究的方式与方法还不完善。教学的方法比较单一，所教的方法没能应用到学生的学习中去。在自主性学习上80％的学生还停留于过去教师留的预习上，没有主动地去学习，小组合作中的分工不太明确，对学生合作交流、主动探究能力的培养使我们急待解决的问题。
根据教师的现状，我们把实验的重点放在研究教师的教学行为方式上，研究学生学习方式的差异的原因，学生学习方式的选择与性格、认知风格、学习习惯的关系。重点探如何变革教师的教学习惯，构建一个体现新课程改革标准的“自主、合作、探究的学习方式”的教学体系。从而建立教师在自我意识发展基础上的“能教”，在具有内部学习动机基础上的“想教”；掌握了一定的教学策略基础上的“会教”，在教师意志努力基础上的“坚持教”的素质教育下的科学教学模式。
在课题实验过程中，我们把优化教学内容，培养教师的自主合作探究的教学能力做为实验初期的重点。开发可探究的内容，在现有的基础学科的教学中，结合新课标的教学目标和内容，增加和融入探究性学习的目标。从具体内容、教学单元、探究能力与培养目标、教学方法与手段入手，明确探究能力培养要点。初步形成自主合作探究的小学课堂教学模式。
以上是我们根据教师调查问卷得出的结论，在客体的进一步实验实施过程中我们将根据实际情况进一步完善我们的实验内容.
